SKKN Hướng dẫn giáo viên ngữ văn đổi mới kiểm tra đánh giá ở Trường THCS Lương Thế Vinh

 Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
1. Nâng cao nhận thức của các thành viên trong nhóm về sự cần thiết phải đổi mới kiểm tra đánh giá trong buổi sinh hoạt tổ- nhóm chuyển môn.
Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết của Đảng về giáo dục; các thông tư hướng dẫn đổi mới kiểm tra đánh giá, trong đó có môn Ngữ văn Thay đổi về nhận thức sẽ dẫn tới thay đổi về hành động bởi chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Do đó, cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cụ thể , phù hợp với đối tượng HS các khối lớp cho cả năm học.TTCM thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả. 
- Thảo luận thống nhất nội dung ôn tập và hướng ra đề kiểm tra giữa kì cho từng khối lớp. (Đề kiểm tra cuối kì, PGD ra chung toàn huyện).
2. Đổi mới ra đề kiểm tra đánh giá bài giữa kì
a. Cần dựa vào mục tiêu cần đạt của mỗi bài, mỗi chủ đề dạy học để xác định nội dung bài kiểm tra.
- VD: Bài kiểm tra đánh giá giữa kì đối với lớp 9:
1. Kiến thức: * VH trung đại: + Truyền thống yêu nước chống ngoại xâm
 + Vẻ đẹp , số phận người phụ nữ trong XHPK
 *VHHĐ : Hình tượng người lính qua hai cuộc kháng chiến
 *VBND: + Giữ gìn bản sắc văn hóa trong thời kì hội nhập 
 + Bảo vệ hòa bình
*TV: nghĩa của từ, trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, các phương châm hội thoại
*TLV: văn tự sự, văn nghị luận, văn thuyết minh, các phép liên kết câu
2. Kĩ năng: - nhận diện kiểu VB, các phương thức biểu đạt, từ loại, kiểu câu, các biện pháp tu từ; phân tích 1 nhân vật truyện; 1 khổ thơ; trình bày đoạn văn theo cách quy nạp, diễn dịch, tổng-phân-hợp; vận dụng các phép liên kết câu
3. Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm
-VD văn 6:
*Năng lực: 
+ Nhận biết truyện đồng thoại, cách xây dựng nhân vật truyện, ngôi kể 1, ngôi kể 3; hiểu nội dung ý nghĩa một vb truyện
+ Nhận biết đặc trưng thơ (thể thơ, vần, nhịp, các biện pháp tu từ, yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả, nội dung tình cảm, cảm xúc)
+ xác định từ loại theo cấu tạo, nghĩa của từ
+ Phân tích giá trị một phép tu từ
+ Tạo lập văn bản tự sự (kể lại một trải nghiệm)
+ Tạo lập văn bản biểu cảm (viết đv trình bày cảm xúc về một bài thơ có yếu tố tự sự và miêu tả)
*Phẩm chất: nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 
b. Lập ma trận và bảng mô tả :
b1.Xây dựng ma trận đề:
Cấp độ
Tên
Chủ đề
(nội dung, chương)
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
Chủ đề 1
Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)

Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Chủ đề n
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)

Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
 
c, Thiết kế hệ thống câu hỏi: 
MỨC ĐỘ
ĐỘNG TỪ MÔ TẢ MỨC ĐỘ
1. Biết
Nhận biết được; kể tên được;; phát biểu được; nêu được; trình bày được 
2. Hiểu
Phân loại được; phân tích được; so sánh, lựa chọn được; giải thích được 
3. Vận dụng
Nhận ra được điểm sai và chỉnh sửa được điểm sai đó; chứng minh được các vấn đề̀ trong thực tiễn; đề xuất được vấn đề̀, đặt được câu hỏi; lập được dàn ý, tìm được từ khoá; tạo lập được văn bản 

VD: Đề kiểm tra văn 6 (BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CS)
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I 
MÔN: NGỮ VĂN LỚP 6 - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 phút
b1. Xây dựng ma trận đề:
Cấp độ
Tên
Chủ đề :

Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
Chủ đề 1:
Tôi và các bạn
Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)

Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu :1
Số điểm :0,5
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu : 1
Số điểm : 4,5
Số câu
Số điểm
Số câu: 1
Số điểm: 0,5
Số câu
.3.. điểm:5,555.%
Chủ đề 2:
Gõ cửa trái tim
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)

Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu : 3
Số điểm : 1,5
Số câu
Số điểm
Số câu :4
Số điểm :3
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
.7.. điểm: 4,5=45%
Tổng số câu :10
Tổng số :10điểm
Tỉ lệ100 %
Số câu :4
Số điểm :2
20%
Số câu :4
Số điểm: 3
30%
Số câu: 2
Số điểm :5
50%
T.Số câu :10
T.Sốđiểm:10

BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I 
MÔN: NGỮ VĂN LỚP 6 - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT
Nội dung kiến thức/kĩ năng
Đơn vị kiến thức/kĩ năng
Mức độ kiến thức,
kĩ năng cần kiểm tra, đánh giá
Số câu hỏi theo mức độ nhận thức
Tổng
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Vận dụng cao

ĐỌC HIỂU

- Đọc hiểu văn bản thơ có yếu tố tự sự, miêu tả (ngữ liệu ngoài sách giáo khoa).

Nhận biết:
- Xác định được thể thơ, vần, từ láy, phép tu từ so sánh trong văn bản.
Thông hiểu:
- Hiểu được nghĩa của từ; giá trị của phép tu từ so sánh; những đặc sắc về nghệ thuật (vai trò của yếu tố Tự sự, Miêu tả trong việc thể hiện cảm xúc của nhà thơ) trong văn bản.
- Hiểu được nội dung tình cảm, cảm xúc trong bài thơ. 
5
3
1
0
9
LÀM VĂN

 Kể lại một trải nghiệm đáng nhớ của bản thân

Vận dụng: 
- Biết cách vận dụng những kiến thức, kĩ năng tạo lập văn bản tự sự để viết bài văn hoàn chỉnh theo yêu cầu đề bài. 
- Bày tỏ tình cảm, cảm xúc của bản thân.
Vận dụng cao:
- Diễn đạt sáng tạo, giàu hình ảnh, có giọng điệu riêng, tạo được sự hấp dẫn, lôi cuốn.




1*
Tổng







Tỉ lệ % 


25
25
45
5
100
Tỉ lệ chung


50
50

Lưu ý: Gv chấm linh hoạt, làm tròn điểm bài kiểm tra theo quy định.
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
Lớp 6
Họ và tên:
KIỂM TRA GIỮA KỲ I
Môn: Ngữ văn 6
 Thời gian: 90 phút.

I. Đọc- Hiểu (5điểm)
Học sinh đọc bài thơ sau và trả lời câu hỏi bên dưới:
Lượm
Ngày Huế đổ máu 
Chú Hà Nội về
Tình cờ chú cháu 
Gặp nhau Hàng Bè
Chú bé loắt choắt
Cái xắc xinh xinh
Cái chân thoăn thoắt
Cái đầu nghênh nghênh
Ca-lô đội lệch
Mồm huýt sáo vang
Như con chim chích
Nhảy trên đường vàng
-Cháu đi liên lạc
Vui lắm chú à
Ở đồn Mang Cá
Thích hơn ở nhà!
Cháu cười híp mí
Má đỏ bồ quân 
-Thôi, chào đồng chí!
Cháu đi xa dần

Cháu đi đường cháu
Chú lên đường ra
Đến nay tháng sáu
Chợt nghe tin nhà
-Ra thế,
Lượm ơi!
Một hôm nào đó
Như bao hôm nào
Chú đồng chí nhỏ
Bỏ thư vào bao
Vụt qua mặt trận
Đạn bay vèo vèo
Thư đề: “Thượng khẩn”
Sợ chi hiểm nghèo.
Đường quê vắng vẻ
Lúa trỗ đòng đòng
Ca-lô chú bé
Nhấp nhô trên đồng.

Bỗng lòe chớp đỏ
Thôi rồi, Lượm ơi!
Chú đồng chí nhỏ
Một dòng máu tươi.
Cháu nằm trên lúa
Tay nắm chặt bông
Lúa thơm mùi sữa
Hồn bay giữa đồng.
Lượm ơi, còn không?
Chú bé loắt choắt
Cái xắc xinh xinh
Cái chân thoăn thoắt
Cái đầu nghênh nghênh
Ca-lô đội lệch
Mồm huýt sáo vang
Như con chim chích
Nhảy trên đường vàng.
 (Tố Hữu)
Câu 1: Cho biết thể thơ của bài thơ trên?
A. Thơ 4 chữ
B. Thơ 5 chữ
C. Thơ 6 chữ
D. Thơ tự do
Câu 2: Căn cứ để nhận diện thể thơ ?
A. Số tiếng trong mỗi dòng 
B. Số dòng trong mỗi bài 
C. Cả A và B
D. Không có đáp án nào đúng.
Câu 3: Cách gieo vần trong bài thơ ?
A. Vần lưng, vần liền
B. Vần chân, vần liền
C. Vần lưng, vần cách
D. Vần chân, vần cách.
Câu 4: Những từ láy có trong bài thơ trên là:
A. Loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, liên lạc
B. Loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, nghênh nghênh
C. Xinh xinh, thoăn thoắt, vèo vèo, đòng đòng
D. Nhấp nhô, loắt choắt, chim chích, vắng vẻ
Câu 5: Theo em, nhận xét nào phù hợp với nội dung cảm xúc trong bài thơ trên ?
A. Ca ngợi chú bé Lượm nhanh nhẹn, hồn nhiên, lạc quan yêu đời.
B. Ca ngợi sự hi sinh anh dũng của chú bé Lượm.
C. Qua việc khắc họa chân dung bé nhỏ, hồn nhiên đáng yêu của chú bé Lượm, tác giả thể hiện tình cảm yêu mến, tự hào về chú bé giao liên dũng cảm.
D. Thể hiện niềm xót thương của tác giả trước sự hi sinh anh dũng của chú bé Lượm.
Câu 6. Chỉ ra nét độc đáo trong việc thể hiện nội dung cảm xúc của bài thơ?
A. Biểu cảm thông qua tự sự, miêu tả
B. Sử dụng từ láy và các biện pháp tu từ đặc sắc
C. Âm điệu tươi vui, dí dỏm, đôi chỗ pha chút ngùi ngùi
D. Tất cả các đáp án trên.
Câu 7:Em hiểu “loắt choắt” trong bài thơ có nghĩa là gì?
Câu 8: Chỉ ra biện pháp tu từ được sử dụng trong câu thơ: “Má đỏ bồ quân” và phân tích giá trị của phép tu từ đó?
II. Viết: Kể lại một trải nghiệm đáng nhớ của em, trong đó sử dụng ít nhất một từ láy (gạch chân từ láy).
.
3. Đỏi mới Kiểm tra, đánh giá phẩm chất: 
- Dùng phiếu đánh giá
Phiếu tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong hợp tác nhóm:
(khi thực hiện một nhiệm vụ học tập) 
Họ và tên HS:........................................ Lớp: ........ trường: ........................ 
Hãy đánh giá sự đóng góp của em trong nhóm theo thang điểm từ 1 đến 5 (5 là cao nhất) 
- 5 điểm: Có những đóng góp rất quan trọng (đối với tất cả các phần của đề tài và trong tất cả các giai đoạn thực hiện; tạo điều kiện hỗ trợ công việc của các bạn khác trong nhóm mà không làm thay). 
- 4 điểm: Có đóng góp có ý nghĩa (đưa ra những gợi ý quan trọng và giúp đỡ các bạn khác một cách có hiệu quả; có vai trò tác động đến tất cả các phần của đề tài). 
- 3 điểm: Có một số đóng góp (đưa ra một số gợi ý hữu ích, giúp những người khác nghiên cứu, giải quyết vấn đề, và đóng góp cho việc phát triển các phần khác nhau của đề tài). 
- 2 điểm: Có đóng góp nhỏ (đưa ra ít nhất một gợi ý hữu ích, đôi khi giúp đỡ người khác, lãng phí ít thời gian, có vai trò nhỏ trong việc phát triển một hoặc hai phần khác nhau của đề tài). 
- 1 điểm: Không có đóng góp thực sự nào (không đưa ra gợi ý gì, không giúp đỡ ai, không hoàn thành việc được nhóm giao, lãng phí thời gian).
Khoanh tròn số điểm của em: 1 2 3 4 5 
Lí giải ngắn gọn tại sao em lại cho điểm bản thân như vậy: 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Hãy cho điểm từng bạn trong nhóm: 
Bạn: .................................: 	Bạn: ......................................: 	Bạn:...............................: 
Bạn: .................................: 	Bạn:......................................:	Bạn:...............................: 
Bạn: .................................: 	Bạn: ......................................: 	Bạn: ...............................: 
3. Em có thể lý giải tại sao em lại cho điểm như vậy (nếu được yêu cầu)?
VD 2 (dạng đồ thị): HS tham gia vào các hoạt động chung của lớp như thế nào? 
Rất thụ động 
Thụ động 
Bình thường 
Khá chủ động 
Rất chủ động

- HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau theo bảng. GV đánh giá chốt lại.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Nói tóm lại, kiểm tra đánh giá là một khâu rất quan trọng trong hoạt động dạy học. Để thực hiện tốt Chương trình GDPT mới, bên cạnh đổi mới chương trình SGK, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn thì người GV và cán bộ quản cần nắm vững đổi mới kiểm tra đánh giá theo thông tư BGDĐT đã ban hành. Mục tiêu cuối cùng cần đạt là phát triển năng lực, phẩm chất cho HS. Nhóm văn chúng tôi dành không ít thời gian cho việc thảo luận nội dung kiểm tra, đánh giá; phân công GV ra đề, GV phản biện; có sổ chấm chữa, trả bài nghiêm túc để theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của học sinh. Bản thân tôi là tổ phó vẫn tham gia làm đề, duyệt đề và luôn bám sát các thông tư của BGDĐT để vừa đảm bảo tính khoa học, vừa phù hợp với đối tượng HS trường THCS Lương Thế Vinh. Từ đó có sự điều chỉnh hợp lí trong hoạt động dạy học nhằm đưa chất lượng môn Ngữ văn của trường ngày một đi lên.
2. Khuyến nghị
Được tham gia khóa học bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn, tôi thấy mình đã được trang bị những kiến thức, kĩ năng và lí luận quản lí giáo dục hết sức cần thiết. Đề nghị Sở giáo dục đào tạo, trường Bồi dưỡng cán bộ tiếp tục mở các khóa học để các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn mới được bổ nhiệm hoặc đương nhiệm trong các quận, huyện có điều kiện học tập để nâng cao trình độ, năng lực quản lý tổ. Qua khóa học, các học viên cũng có điều kiện trao đổi với giảng viên, với các bạn đồng nghiệp về những tình huống, những vướng mắc trong quá trình giải quyết công việc. Đó là điều kiện thuận lợi để tổ trưởng chuyên môn được tích lũy kinh nghiệm, bồi dưỡng năng lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến các thầy cô chủ nhiệm, giảng dạy và hướng dẫn đã giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận này!!!
Hà Nội, ngày 8 tháng 11 năm 2021
 Học viên
 Đặng Thị Vân
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các văn bản pháp quy về giáo dục
- TT58/BDĐT, TT22/BGDĐT
- Quy định kiểm định chất lượng: Được ban hành theo Quyêt định số 04/2008/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 2 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo.
2. Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản ViệtNam lần thứ VIII,IX.
3. Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 của Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 4 tháng 12 năm 2009
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 TỔ KHXH 	Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2021-2022
I/ Thời gian và địa điểm:
Vào lúc 14 giờ ngày 25 tháng 2 năm 2022, tại Trường THCS Lương Thế Vinh
II/ Thành phần: 
Các thành viên trong tổ KHXH - Trường THCS Lương Thế Vinh.
III/ Nội dung:
Căn cứ công văn số 40/GDĐT ngày 12 tháng 01 năm 2022 của Phòng Giáo dục đào tạo Đan Phượng về việc hướng dẫn công tác sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021-2022; 
Tổ KHXH tiến hành xét, đánh giá SKKN của các thành viên trong tổ như sau
1. Cá nhân trình bày tóm tắt nội dung SKKN của bản thân, chú trọng nhấn mạnh đến tính hiệu quả của đề tài.
Đề tài: “Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi mới kiểm tra đánh giá ở trường THCS Lương Thế Vinh”
Môn: Ngữ Văn
Người viết: Đặng Thị Vân Chức vụ: Giáo viên
2. Các thành viên trong tổ cho ý kiến nhận xét, đánh giá về từng SKKN của cá nhân trình bày sáng kiến:
- Đề tài có kết cấu hợp lý, bố cục rõ ràng, đảm bảo tính khoa học.
- Đề tài được xác định mục tiêu rõ ràng, có tính cấp thiết, có tính chất thời sự và lâu dài kịp thời phục vụ cho giáo dục toàn diện học sinh.
- Nội dung trình bày phù hợp với đề tài, kết hợp được công tác của bản thân, thể hiện được tính tư tưởng, tính độc lập, tính chính xác và độ sâu sắc.
- Các phương pháp được sử dụng rõ ràng, mạch lạc thể hiện kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học.
- Các giải pháp nêu ra có tính hiệu quả cao trong quá trình thực hiện tại nhà trường, thể hiện cụ thể trong kết quả giảng dạy môn Ngữ Văn năm học 2021- 2022; Đề tài có giá trị phổ biến sâu rộng, có thể áp dụng được ở nhiều đơn vị.
- Trình bày khoa học; câu văn gọn gàng, mạch lạc.
Cuộc họp kết thúc vào lúc 16 giờ 00 cùng ngày. 
 THƯ KÝ TỔ TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Thủy Nguyễn Thị Thanh Khang