SKKN Sử dụng phần mềm Padlet và trò chơi luyện tập trong dạy học trực tuyến để phát triển năng lực cho học sinh THCS môn Ngữ Văn 7

c tạp của hành động và sự tự lực luyện tập. Phải nắm lý thuyết rồi mới luyện tập và qua luyện tập để hiểu sâu hơn lý thuyết. Luyện tập phải đảm bảo mức độ khó vừa sức đối với những hoàn cảnh khác nhau và theo nhiều phương án.
Khi áp dụng tổ chức hoạt động luyện tập cho tất cả các tiết học ở các lớp thì giáo viên bộ môn nên lưu ý: Kế hoạch hoạt động đã xây dựng cần có sự điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh của từng lớp; tránh việc xây dựng một tình huống cố định dùng chung cho tất cả các lớp trong cùng một khối. Phương án xây dựng tình huống luyện tập giữa các tiết, các bài học nên có sự đổi mới về hình thức, phương pháp; tránh sự nhàm chán cho học sinh khi tiết học nào cũng tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với các bước tuần tự như nhau. 
c. Một số phương pháp tổ chức hoạt động luyện tập trong dạy học Ngữ văn THCS
	Qua thực tế giảng dạy tôi đã tổ chức hoạt động luyện tập thành hoạt động học mang lại kết quả như mong đợi với nhiều hình thức như: Tổ chức đọc sáng tạo; cảm nhận về nhân vật chi tiết trong văn bản; tổ chức trò chơi; sử dụng tranh ảnh, video, bài hát; tổ chức đóng tiểu phẩm ngắn Trong các hình thức tổ chức hoạt động luyện tập đó, tôi nhận thấy có hai hình thức thu hút học sinh nhất đó là tổ chức hoạt động luyện tập gửi bài trên Padlet và sử dụng trò chơi. Sau đây là một số ví dụ cụ thể hoạt động luyện tập mà tôi đã tổ chức mang lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy:
c.1. Giới thiệu về Padlet.
 Padlet là một bức tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ về một chủ đề nào đó một cách dễ dàng. Ngoài ra, Padlet còn là một công cụ rất hữu ích trong giảng dạy. Giúp giáo viên có thể giảng bài trên lớp và thu thập ý kiến từ học sinh. Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng. Ứng dụng phù hợp cho mọi độ tuổi, nhất là các bạn học sinh, giáo viên thường sử dụng nó để tương tác trong dạy học.
Ưu điểm
- Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video  được tải từ máy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người học hơn.
- Người học có thể làm việc trực tiếp trên bức tường ảo hoặc có thể viết ra giấy rồi sau đó chụp ảnh để đăng lên.
- Mọi người (cả giáo viên và học sinh) đều nhìn được sản phẩm của cả lớp. Cho phép tương tác ở góc độ bình luận sản phẩm.
-> Phần mềm này được sử dụng thường xuyên trong việc giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà, nộp bài tập ở hoạt động luyện tập và đặc biệt trong tiết luyện tập.
Hạn chế
- Bản miễn phí chỉ được sử dụng 5 Padlet/tài khoản email đăng kí.
- Các học sinh dễtham khảo bài của nhau.
- Học sinh bình luận những điều không phù hợp trên Padlet.
- Nhiều học sinh chụp bài còn mờ, khó nhìn, giao diện nhỏ.
c. 2.Giới thiệu một số trò chơi tổ chức trong hoạt động luyện tập Ngữ văn.
- Trên nền tảng Powpoit tôi đã tự tạo ra và tìm kiếm rất nhiều các trò chơi và đặt tên theo nội dung văn bản và bài học tiếng việt, tập làm văn phù hợp, sau đó đưa câu hỏi môn Ngữ văn vào tùy theo mục đích khởi động hay luyện tập.
Ở đây xin được giới thiệu một vài trò chơi phục vụ cho hoạt động luyện tập:
C2.1. Ở bài “Bài thơ về tiểu đỗi xe không kính” của Phạm Tiến Duật( Lớp 9), tôi thiết kế theo tên bài, đặt tên trò chơi “ tiểu đội xe không kính”, sau khi học xong tác phẩm GV cho học sinh luyện tập củng cố kiến thức, tham gia vào hai đội chơi vận chuyển lương thực, thực phẩm chi viện cho Miền Nam ruột thịt bằng các câu hỏi xoay quanh tác phẩm, nhằm khắc sâu hình tượng những chiếc xe không kính dù bị biến dạng do mưa bom bão đạn nhưng vẫn băng băng ra chiến trường nhờ trái tim yêu nước quyết tâm giải phóng Miền Nam, thống nhất nước nhà của những chiến sĩ lái xe lạc quan, gan dạ,yêu nước.
Ảnh 1: Trò chơi bài “ Bài thơ về tiểu độ xe không kính”.
Do được chủ động thời gian nên trong kế hoạch dạy học văn bản “Bài thơ về tiểu đỗi xe không kính” năm học 2021-2022 có thời lượng 3 tiết dạy, tôi sử dụng 2 tiết dạy lí thuyết, tiết thứ 3 tôi luyện tập khắc sâu kiên thức cho học sinh ngay trong quá trình làm bài tập, ngoài các bài viết đoạn văn cảm nhận về các khổ thơ, tôi lồng ghép trò chơi “ Trường Sơn, bản hùng ca bất diệt” để học sinh tự hào về những năm tháng hào hùng oanh liệt của cha ông.
C2.2 Khi dạy bài Những câu hát về tình yêu quê hương đất nước con người, (lớp 7) dù trong chương trình giảm tải không học văn bản”Rủ nhau xem cảnh Kiếm Hồ”, nhưng tôi vẫn linh hoạt đưa trò chơi ‘Trả gươm Rùa thần” vào phần luyện tập với những câu hỏi chủ yếu xoay quanh bài ca dao số 4, ngợi ca vẻ đẹp trù phú của cánh đồng lúa, và vẻ đẹp tràn đầy sức sống của con người quê hương, nhưng thông qua trò chơi, tôi muốn học sinh nhớ và liên hệ với bài Sự tích Hồ Gươm, từ đó các em trân trọng, biết ơn với những thành quả mà cha ông ta đã gây dựng, vun trồng trong suốt bề dày lịch sử.
Ảnh: Trò chơi “Trả gươm Rùa thần”
C2.3: Ở bài “Sông núi nước Nam” một văn bản trung đại tương đối khó và khô khan với học trò lớp 7, tôi chọn cho hoạt động luyện tập trò chơi “ Trận Bạch Đằng giang” tái hiện lại trận chiến lịch sử trên sông Bạch Đằng để các em tự nhớ về trận tuyến phòng thủ trên dòng sông Như Nguyệt , khắc sâu hoàn cảnh ra đời bài thơ “Sông núi nước Nam” - một bản tuyên ngôn độc lập bằng thơ của dân tộc, để các em tự hào về lịch sử, thấy được trách nhiệm của bản thân trong việc giữ gìn và bảo vệ Tổ quốc hôm nay. Qua trò chơi tổng kết, giờ học văn kết thúc nhẹ nhàng, mà neo đậu bao cảm xúc của học trò về tác phẩm văn chương, hình tượng nhân vật
C2.4 Ở chủ đề Liên kết và bố cục trong văn bản tôi sử dụng trò chơi “Cây tre trăm đốt“ để giúp học sinh thấy rõ giá trị của liên kết trong văn bản, sự đoàn kết trong cuộc sống.
Trò chơi: Cây tre trăm đốt
2. Các bước tiến hành hoạt động luyện tập với trò chơi và Padlet trong dạy học trực tuyến.
Hoạt động luyện tập được tiến hành qua 2 giai đoạn: 
* Giai đoạn 1: Học ở nhà
Bước 1: Hoạt động của giáo viên
- Thiết kế Padlet và ghi tên học sinh (tổ, nhóm) trên từng sheet.
- Chuẩn bị tư liệu bài giảng (video,bài giảng Power point, bài giảng Word) có liên quan đến nội dung bài học.
- Đưa tư liệu bài giảng và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh trên Padlet.
- Chia sẻ đường link Padlet lên zalo nhóm cho học sinh và yêu cầu hạn thời gian nộp bài.
Bước 2: Hoạt động của học sinh
- Truy cập Padlet bằng đường link của giáo viên đã gửi để tự học từ những tư liệu có trên Padlet.
- Hoàn thành nhiệm vụ học tập của giáo viên giao cho: hoàn thành trực tiếp trên Padlet hoặc viết trên phiếu học tập/vở.
- Đưa sản phẩm lên Padlet đúng giờ qui định.
Bước 3: Kiểm tra kết quả tự học của học sinh trên Padldet 
Giáo viên truy cập vào Padlet để kiểm tra kết quả và thái độ tự học của học sinh.
Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc những học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ trên zalo lớp.
Giai đoạn 2: Học trên lớp
*Sử dụng kĩ thuật KWL và phần mềm Padlet cho học sinh thảo luận nhóm về nội dung học tập của các em.
- Giáo viên chia nhóm lớp trên Zoom và giao nhiệm vụ, nhiệm vụ trên phiếu học tập đã đưa ở Padlet.
- Học sinh nhận nhiệm vụ và tiến hành thảo luận dựa trên phiếu học tập đã chuẩn bị ở nhà.
- Hết thời gian thảo luận, các nhóm lần lượt báo cáo sản phẩm.
*Sử dụng Padlet và thanh Chat trong phòng Zoom để kiểm tra kết quả học tập của học sinh
Bước 1: Giáo viên sử dụng trò chơi tương tác để cho học sinh tham gia luyện tập nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các em.
Bước 2: Học sinh tham gia trò chơi bằng cách đánh câu trả lời trong thanh Chat, giáo viên uốn nắn, bổ sung kiến thức còn thiếu hụt của các em trong việc tự học.
Ví dụ minh họa:
Khi sử dụng Padlet, tôi chú trọng việc giao bài tập luyện tập ở nhà cho học sinh, đặc biệt sử dụng vào các tiết luyện tập.
Xin được đưa ra đây 3 ví dụ để được tham khảo rút kinh nghiệm từ các động nghiệp:
Ví dụ 1.Tiết 43: Luyện nói văn biểu cảm về sự vật, con người( lớp 7): Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài biểu cảm về sự vật, con người ( học sinh tự chọn đối tượng biểu cảm). Vì thời gian dạy sát với 20/11 nên tôi linh hoạt giao cho học sinh viết bài cùng làm thiệp và viết lời chúc mừng cô đọng nhất rồi nộp bài vào Padlet, hoặc email( đối với bài Powrpoit trò chuẩn bị) trước ngày dạy, chuẩn bị bài hát về thầy cô trình bày trong giờ học.
Ảnh Padlet học sinh nộp bài
Đến tiết dạy, tôi sử dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” dùng toàn bộ sản phẩm của học trò và học trò tham gia “dạy”, điều khiển hoạt động khởi động, luyện tập và vận dụng. Giáo viên chỉ theo dõi, uốn nắn và nhận xét, chấm điểm cho các tổ nhóm, cá nhân tham gia.
Ảnh: .HS 7D sử dụng Powrpoit trong hoạt động khởi động, hoạt động luyện tập ở tiết 43
Ví dụ 2: Ở tiết 36,37 “Ôn tập giữa kì” lớp 7- từ năm học 2020-2021 đến nay, thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá, môn Ngữ văn giảm số bài kiểm tra từ 5 bài viết định kì còn 2 bài, vì vậy có tiết ôn tập giữa kì, tôi linh hoạt cho học sinh luyện tập kiến thức trong quá trình ôn tập qua trò chơi “Ngôi sao văn học” hệ thống lại kiến thức từ đầu năm. Tham gia chơi, học, các em rất thoải mái và tự tin hợp tác với bạn, với trò trong học tập.
Ảnh: Trò chơi Ngôi sao văn học
Ví dụ 3: Bài Từ đồng nghĩa tôi kết hợp giữa trò chơi ghép hình và trò chơi ô chữ cho học sinh tham gia tìm các từ đồng nghĩa gần nghĩa, hướng học sinh vào thực tế sử dụng nhóm từ này sao cho hiệu quả.
III. Lợi ích kinh tế - xã hội của đề tài
- Giáo viên và học sinh sử dụng miễn phí các phần mềm hỗ trợ trực tuyến trong công tác giảng dạy trực tuyến nhằm đem lại hứng thú học tập cho học sinh cũng như nâng cao kết quả dạy học trực tuyến.
- Giáo viên và học sinh có thể khai thác nguồn tài liệu học tập trên mạng internet phong phú và đa dạng.
- Học sinh được phát triển năng lực: tự chủ và tự học (tự tìm học tập dựa trên nguồn tài liệu bài giảng trên mạng internet ), giao tiếp và hợp tác ( các em sẽ được thảo luận, trình bày ý kiến của mình trước nhóm, trước lớp khi các nhóm nhận xét đánh giá lẫn nhau trên không gian lớp học ảo ).
IV. Kết quả thực hiện
Sau thực nghiệm, tôi tiến hành đánh giá mức độ hứng thú của học sinh bằng các phiếu điều tra để thăm dò tâm lý của học sinh sau khi tự học trên Padlet, tham gia trò chơi và thảo luận nhóm trong phòng học Zoom, Meet. 
- Giáo viên và học sinh thực hiện thành thục trên các phần mềm trực tuyến.
- Tăng độ hứng thú học tập cho các em, các em cảm thấy tự do, chủ động trong việc học tập. Không khí lớp học vui hơn, khả năng tương tác của các em tốt hơn.
- Kết quả học tập của học sinh cũng được cải thiện đáng kể
- Dùng phiếu điều tra độ hứng thú trong học tập khi sử dụng một số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lực tự cho người học. 
- Năm học 2021-2022 ở lớp 7D (lớp thực nghiệm) so với các phương pháp dạy học khác như Thuyết trình, Nêu và giải quyết vấn đề, Dạy học hợp tác ở lớp 7E( Lớp đối chứng).Kết quả đạt được như sau:
- Kết quả khảo sát về hứng thú học tập
 Lớp
Phương diện 
7D
(Lớp thực nghiệm)
7E
(Lớp đối chứng)
* Trước tác động
* Sau tác động
* Trước tác động
* Sau tác động
Sĩ số
38
38
37
37
Rất thích
9
20
9
19
Thích
10
10
9
10
Bình thường
10
8
9
7
Không thích lắm
6
0
7
2
Không thích
3
0
3
0
- Kết quả khảo sát về kết quả học tập:
Trước tác động tôi tiến hành một bài kiểm tra, sau tác động tôi tiến hành kiểm tra trên 3 bài kiểm tra ở 3 thời điểm khác nhau, dưới dây là điểm cộng trung bình ở các mức điểm như sau:
 Lớp
Phương diện 
7D
(Lớp thực nghiệm)
7E
(Lớp đối chứng)
* Trước tác động
* Sau tác động
* Trước tác động
* Sau tác động
Sĩ số
38
38
37
37
8 – 9 điểm
3
7
3
5
7 điểm
19
19
12
15
5 - 6 điểm
14
12
16
15
3 – 4 điểm
2
0
7
2
Dưới 3 điểm
0
0
0


KẾT LUẬN
I. Nhận định chung
Qua quá trình tìm tòi, nghiên cứu, được sự giúp đỡ của đồng nghiệp và các em học sinh, đề tài đã hoàn thành và đạt được một số triển vọng: 
- Về lí luận: Đề tài đã hệ thống và khái quát hóa những lí luận cơ bản của việcsử dụng kết hợp với một số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong học tập nói chung và đối với bộ môn Ngữ văn nói riêng.
- Về thực tiễn: Bản thân tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với một số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lực cho học sinh có thể sử dụng ở hầu hết các đơn vị nội dung kiến thức bài học và mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy.
II. Kinh nghiệm áp dụng
Để sử dụng tốt phương pháp này theo tôi :
- Giáo viên biết thiết kế và sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học (Padlet, Kahoot, Linoit, Powrpoit, Cava 
- Phải được sử dụng phù hợp với nội dung bài dạy, thường là các nội dung gần gũi với thực tiễn cuộc sống. 
- Phải phù hợp với thực tế trình độ của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của các trường THCS.
III. Những triển vọng và phát triển giải pháp
Giải pháp có thể áp dụng cho hầu hết các môn học nói chung và cho bộ môn Ngữ văn nói riêng.
Giải pháp không chỉ sử dụng hiệu quả trong công tác dạy học trực tuyến mà còn có thể sử dụng trong cả công tác giảng dạy trực tiếp trên lớp học ( giao nhiệm vụ cho các tổ, nhóm HS chuẩn bị bài thuyết trình Powrpoit, chuẩn bị trò chơi).
IV. Những đề xuất, kiến nghị
Để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, tôi xin đề xuất một số ý kiến chủ quan như sau:
1. Đối với giáo viên
- Cần tích cực và chủ động trong việc số hóa bài giảng.
- Cần học hỏi việc thiết kế và sử dụng các phần mềm (công cụ dạy học) trong dạy học.
 - Cần trau dồi về trình độ CNTT cho bản thân cũng như việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học, đặc biệt là dạy học trực tuyến.
2. Đối với nhà trường và Phòng Giáo dục .
* Về phía nhà trường:
- Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, nhất là việc ứng dụng CNTT trong dạy học cũng như việc khai thác các phần mềm (công cụ hỗ trợ dạy học) vào giảng dạy, cấp kinh phí hỗ trợ giáo viên mua phần mềm dạy học
- Thay đổi hình thức họp chuyên môn không đơn thuần là dự giờ – góp ý, mà tổ chức hội thảo bằng chuyên đề cụ thể về việc khai thác, sử dụng các phần mềm trực tuyến trong giảng dạy.
*Về phía lãnh đạo Phòng Giáo dục:
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên về việc sử các phần mềm (công cụ dạy học) vào dạy học trực tuyến.
Trên đây là những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của tôi đưa ra để cùng Hội đồng khoa học của trường, cùng các đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lượng dạy học trực tuyến nói chung và giảng dạy trực tuyến bộ môn Ngữ văn nói riêng. Bởi kinh nghiệm trên chỉ là kinh nghiệm chủ quan của cá nhân tôi và những kinh nghiệm đó bản thân tôi cũng chỉ mới áp dụng được chủ yếu là ở môn trong Ngữ văn 7,9. Tuy nhiên tôi cũng xin được chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp để góp một chút sức mình vào công tác đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học trực tuyến trong nhà trường. Trong quá trình thể nghiệm và viết lý thuyết những kinh nghiệm này không tránh khỏi hạn chế và thiếu sót. Tôi mong sự đóng góp ý kiến quý báu của Hội đồng khoa học trường và các đồng nghiệp để bản thân tôi làm tốt hơn nữa công tác giáo dục, góp phần thực hiện thành công nhiệm vụ “ trồng người”. 
Đây là giải pháp kinh nghiệm của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác. 
Tôi xin chân thành cảm ơn !