SKKN Sử dụng phòng học thông minh trong tiết ôn tập truyện dân gian Ngữ Văn 6

thông minh học sinh không phải lần lượt làm các bài tập trong sách giáo khoa như truyền thống dễ gây nhàm chán, không hứng thú mà giáo viên có thể đưa ra đa dạng các hoạt động luyện tập trải nghiệm. Học sinh có thể trực tiếp làm bài thi trắc nghiệm khách quan trên máy tính, giáo viên biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan từ nội dung ôn tập, tổng kết ở phần luyện tập học sinh làm bài trắc nghiệm nhanh từ 5 đến 7 phút hệ thống máy sẽ báo kết quả khi học sinh nộp bài. Như vậy học sinh vừa luyện tập, củng cố kiến thức và giáo viên lại vừa nắm bắt được khả năng ôn tập của từng học sinh trong lớp.
- Cách tiến hành
+ Bước 1: Giáo viên biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm bằng phần mềm word rồi copy vào hệ thống làm bài thi trực tuyến đã được cài đặt sẵn ở phòng học thông minh hoặc biên soạn câu hỏi trực tiếp trên hệ thống.
+ Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đăng nhập tài khoản cá nhân trên laptop của học sinh và vào làm bài trong khoảng thời gian quy đinh. Học sinh nộp bài khi làm xong hoặc khi hết thời gian làm bài. Hệ thống sẽ báo điểm về máy của học sinh, học sinh xem kết quả và xem lại bài làm, đặc biệt là những câu làm sai.
+ Bước 3: Giáo viên xem kết quả bài làm của lớp hay của từng học sinh qua hệ thống báo về từ đó nhận xét, đánh giá hay nhắc nhở học sinh.
- Minh họa 
 Trong tiết “Ôn tập truyện dân gian” Ngữ văn 6 giáo viên trực tiếp biên soạn khoảng 15 câu hỏi trắc nghiệm trên hệ thống thi trực tuyến trong ứng dụng của phòng học thông minh. Trong phầm luyện tập giáo viên yêu cầu học sinh nhập mã cá nhân vào thi . Kết thúc thời gian thi học sinh được nhận kết quả, giáo viên tổng hợp đánh giá kết quả chung của cả lớp.
- Kết quả hoạt động
 Với ứng dụng làm bài thi trực tuyến của phòng học thông minh, học sinh dễ dàng làm bài thi kiểm tra kiến thức không chỉ có bộ môn Ngữ văn mà nhiều môn học khác đều sử dụng được. Hình thức thi trực tuyến vừa giúp học sinh củng cố kiến thức, vừa kiểm tra, đánh giá được mức độ nắm bắt kiến thức rất hữu hiệu. Hơn nữa ứng dụng này còn giúp giáo viên giảm bớt gánh nặng photo đề, phát đề kiểm tra, chấm chữa bài cho học sinh. 
 Đơn giản hóa bài tập viết đoạn văn
- Mô tả
 Bài tập viết đoạn văn là một trong những dạng luyện tập không thể thiếu trong tiết ôn tập của môn ngữ văn. Nhưng trong các tiết học truyền thống thông thường dạng bài này giáo viên chỉ hướng dẫn và giao bài về nhà vì dạng bài tập này chiếm nhiều thời gian.Với phòng học thông minh dạng bài tập này sẽ rất hiệu quả và không tốn nhiều thời gian với các tính năng của bảng thông minh. Giáo viên chiếu yêu cầu bài tập. Sau đó giáo viên cho học sinh tìm hiểu đề và gợi ý dựa trên chức năng tương tác của bảng thông minh. Học sinh trực tiếp viết đoạn văn trên laptop sau đó gửi về hệ thống máy chủ của giáo viên. Như vậy giúp giáo viên bao quát lớp, chấm chữa bài, đánh giá năng lực của học sinh.
- Cách tiến hành
+ Bước 1: Giáo viên chiếu đề bài trên hệ thống bảng thông minh qua chức năng bảng tương tác, mời học sinh lên bảng tương tác bằng cách dùng tay gạch chân dưới các từ khóa quan trọng của đề bài để xác định yêu cầu của đề về nội dung và hình thức
+Bước 2: Giáo viên trình chiếu gợi ý về từng máy của học sinh, học sinh từ gợi ý của giáo viên tiến hành viết đoạn văn trực tiếp trên laptop
+Bước 3: HS nộp bài về máy chủ của giáo viên, giáo viên có thể lựa chọn bài của bất kì học sinh nào qua chức năng học viên lấy mẫu đoạn văn đó sẽ được trình chiếu trên tất cả các máy của học sinh trong lớp, học sinh trong lớp có thể đọc đoạn văn của bạn phát hiện lỗi sai và sửa lỗi hay tham khảo với các đoạn văn viết tốt. Cùng với đó giáo viên dễ dàng nắm bắt, đánh giá khả năng của từng học sinh.
- Minh họa
 Trong tiết “Ôn tập truyện dân gian” Ngữ văn 6 trong phần luyện tập- trải nghiệm giáo viên giao cho học sinh bài tập viết đoạn văn với đề bài như sau:
“Viết đoạn văn khoảng 8 câu trình bày cảm nhận của em về một nhân vật mà em yêu thích trong các truyện dân gian đã học.”Với yêu cầu đề bài trên giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bằng cách mời học sinh lên bảng thông minh dùng tay gạch chân vào đề bài xác định các từ khóa quan trọng thể hiện yêu cầu của đề về hình thức và nội dung.

 Từ các từ khóa trên học sinh dễ dàng xác định được yêu cầu của đề bài
4. Hình thức: đúng hình thức đoạn văn, đủ số câu(8 câu)
5. Nội dung: đoạn văn cảm nhận về một nhân vật yêu thích trong các tác phẩm truyện dân gian đã học.
 Sau khi xác định được yêu cầu của đề bài về hình thức và nội dung giáo viên chiếu gợi ý về từng máy của học sinh. Học sinh đọc kĩ gợi ý và tiến hành viết đoạn văn cá nhân trong khoảng thời gian 10 phút. Học sinh sẽ nộp bài về hệ thống máy chủ của giáo viên.
 Qua quá trình bao quát khi học sinh viết bài giáo viên có thể dễ dàng chọn bài của học sinh vừa viết qua chức năng học viên lấy mẫu để học sinh đọc, phát hiện và chữa lỗi trực tiếp trên bảng thông minh bằng các tính năng gạch chân, xóa,...

hay lựa chọn bài học sinh viết tốt để cả lớp đọc, tham khảo.
- Kết quả hoạt động
 Dạng bài tập viết đoạn văn là dạng bài tập vận dụng ở cấp độ cao đòi hỏi học sinh phải vận dụng nhiều kĩ năng. Đặc biệt với học sinh lớp 6 các con chưa được luyện tập nhiều, còn nhiều sai sót và lúng túng khi gặp bài tập viết đoạn. Với ứng dụng phòng học thông minh các con có thể dễ dàng thao tác các bước từ tìm hiểu đề, tìm ý đến viết bài. Hơn nữa học sinh còn dễ dàng đọc lại phát hiện lỗi sai và sửa lỗi hay tham khảo bài viết tốt của bạn từ đó hình thành kĩ năng làm bài cũng như phục vụ cho các dạng bài tương tự ở các lớp trên.
4. Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm
4.1 Kết quả đạt được
Việc ứng dụng phòng học thông minh vào trong dạy học tiết tổng kết, ôn tập môn Ngữ văn thực sự làm tăng hiệu quả giảng dạy.Trải nghiệm thực tế cho thấy phòng học thông minh có rất nhiều tiện ích: tạo môi trường tương tác cao; thu hút sự tập trung chú ý, tham gia vào bài học của tất cả học sinh.Giáo viên có thể tạo bài giảng vui nhộn, phù hợp với trình độ của học sinh với các hình ảnh nhiều màu sắc, âm thanh phong phú từ nhiều nguồn tài nguyên, kích thích khả năng tư duy của học sinh, nâng cao năng lực của học sinh và chuyên môn của giáo viên. 
	Học sinh của tôi rất hứng thú với các tiết học với phong học thông minh.Các em hăng hái tham gia vào bài học, mạnh dạn tương tác với bảng. Những hình ảnh, đoạn phim trực quan, các trò chơi, các hoạt động được thiết kế thực sự cuốn hút các em. Học sinh không còn miễn cưỡng chuẩn bị bài, tham gia thảo luận hay làm bài tập viết đoạn văn. Các em chủ động, sáng tạo trong các hoạt động học tập từ đó yêu thích bộ môn hơn. Nhìn các em say sưa với các tiết học với phòng học thông minh, sau tiết học nhận được phản hồi tích cực từ học sinh tôi thật sự phấn khởi.
6A
6B
6C
6D
6E
6G
Tỉ lệ phần trăm học sinh đánh giá tiết “Ôn tập truyện dân gian” hấp dẫn, thú vị khi học ở phòng học thông minh.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Tỉ lệ phần trăm học sinh đánh giá tiết “Ôn tập truyện dân gian” dễ dàng nhớ kiến thức khi học ở phòng học thông minh.
100%
100%
95%
96%
93%
97%
Tỉ lệ phần trăm học sinh thích học tiết “Ôn tập truyện dân gian” khi học ở phòng học thông minh.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Tỉ lệ trên trung bình bài thi học kì I
100%
98%
89%
88%
90%
90%
 Qua kết quả thực tế giảng dạy, qua kiểm tra, khảo sát học sinh, tôi thấy có tới 85% số học sinh được hỏi đều không thích học tiết ôn tập, tổng kết của môn Ngữ văn vì kiến thức ôn tập nhiều và nặng về kiến thức, phải làm nhiều bài tập, nhắc lại kiến thức nhàm chán mặc dù các em nhận thấy tiết ôn tập, tổng kết rất quan trọng. Điều đáng ngạc nhiên là sau khi học tiết ôn tập tại phòng học thông minh thì 100% các em vô cùng thích thú, hào hứng, hầu hết học sinh nhớ được kiến thức bài học khi kiểm tra.
 Một số ít học sinh khi làm bài kiểm tra còn bị điểm kém là do hạn chế, mắc lỗi về trình bày, diễn đạt, đặt câu, chính tả. Với kết quả giảng dạy trên tôi nhận thấy rằng những giải pháp tôi đưa ra trong đề tài hoàn toàn có thể thực hiện được với học sinh trường THCS Vạn Phúc.
4.2 Bài học kinh nghiệm
	Phòng học thông minh thực sự rất hữu ích với giáo viên trong hoạt động ôn tập.Với phấn trắng, bảng đen, tôi thường viết câu hỏi, câu trả lời hay một đoạn văn lên bảng trong các giờ ôn tập.Điều này làm mất thời gian.Khi sử dụng phần mềm Powerpoint, học sinh có thể nhìn lên Tivi để sửa bài.Với bảng tương tác, học sinh có thể viết câu trả lời lên bảng để giáo viên trực tiếp kiểm tra hay giáo viên có thể kiểm tra bài làm của học sinh dưới lớp học bằng cách sử dụng chức năng quản lí, đánh giá chất lượng học tập của cả lớp bằng hệ thống phòng học thông minh chỉ trong một thời gian ngắn. 
	Ngoài ra, phòng học thông minh giúp giáo viên thiết kế bài dạy hiệu quả hơn. Với phần mềm này, giáo viên biến những lớp học dựa trên bài giảng truyền thống thành môi trường học với những trải nghiệm tương tác giàu trí tưởng tượng thu hút sự chú ý của học sinh.Với bài giảng trên phòng học thông minh , giáo viên không cần chuẩn bị tranh, đĩa CD khi lên lớp như trước đây.Học sinh tiếp thu hình thức trực quan sinh động giúp các em tự giác tích cực hơn trong học tập, hiểu bài nhanh hơn và nhớ lâu hơn. Phòng học thông minh này mang đến cho giáo viên các chất liệu cần thiết để tạo ra các bài học khác biệt với nhiều hoạt động phong phú, thực tế chỉ trong một khoảng thời gian ngắn. Cung cấp nhiều bài học hiệu quả với đầy đủ chức năng. Ngoài ra, bài học có thể được lưu và chia sẻ giữa các đồng nghiệp. 
	Thuận lợi sau cùng của phòng học là đơn giản hóa việc chuẩn bị và chuyển tải bài học, cho phép giáo viên dễ dàng tạo ra những bài học, làm tăng sự công tác và khuyến khích học sinh tham gia vào lớp học qua các công cụ tương tác, nâng cao hiệu quả lớp học. Từ đó giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản, giúp các em tiếp cận với công nghệ hiện đại, trở nên năng động hơn trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa, góp phần hiện đại hóa giáo dục và đào tạo, có ý nghĩa trong việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy, học tập.
Ngoài ra giáo viên cần tăng cường học hỏi, trau dồi thêm kĩ năng về word và powerpoint để các thao tác trên phòng học thông minh thành thạo cũng như các chức năng chuyên biệt của hệ thống phòng học. Thêm vào đó giáo viên cần đầu tư, thiết kế các tiết học có sử dụng phòng học thông minh, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp. Không nên gò ép mà khuyến khích, động viên học sinh tự giác tham gia chuẩn bị bài cùng giáo viên và trải nghiệm để có thể phát huy năng lực của học sinh một cách toàn diện.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc ứng dụng phòng học thông minh vào giảng dạy thực sự mang lại những hiệu quả nhất định. Những bài giảng bằng trên phòng học thông minh đã mang lại một môi trường học tập năng động với những hình ảnh, đoạn phim minh hoạ sống động giúp lớp học sôi nổi hơn, học sinh tập trung hơn vào bài giảng và giúp gia tăng động cơ học tập của học sinh.Mỗi bài giảng trên phòng học thông minh đem đến cho học sinh những kiến thức hết sức sinh động, trực quan, dễ hiểu, nhớ lâu, tạo ấn tượng mạnh, làm cho học sinh hào hứng hơn khi tham gia học tập bởi nó tạo ra sự tương tác đa chiều, chặt chẽ giữa người dạy, người học và bài giảng, đồng thời tạo ra môi trường học tập thân thiện, tích cực, phát huy tối đa sự sáng tạo của giáo viên và học sinh, giúp các em chủ động, tích cực hơn trong việc tiếp nhận kiến thức, qua đó yêu thích bộ môn hơn.Để có được những bài giảng hay, người giáo viên cần phải có tâm với nghề, sự đầu tư vào những bài dạy và đặc biệt là phải luôn học hỏi, tham khảo, tìm tòi qua các nguồn tài liệu khác nhau và biết cách vận dụng phù hợp vào thực tế lớp học của mình cho có hiệu quả. Ngoài ra, người giáo viên phải có một nỗ lực lâu dài, sự say mê và ham thích công nghệ để rèn luyện, nâng cao kĩ năng sử dụng và thao tác trên phòng học thông minh để khai thác tốt công việc của mình. Giáo viên cần tìm hiểu có bao nhiêu cách thức để có thể sử dụng phòng học thông minh trong bài giảng, và đó cũng là những cách thuận tiện nhất mà phòng học thông minh cung cấp, đồng thời nắm vững những ưu, nhược đểm của công nghệ này cũng như có được những kĩ năng cần thiết để khai thác các phần mềm công cụ, tiện ích .Bên cạnh đó, việc biên soạn bài giảng trên phòng học thông minh ở giai đoạn đầu sẽ tốn rất nhiều thời gian, công sức và kinh nghiệm dạy học của giáo viên. Do vậy, người giáo viên phải kiên trì vượt qua những khó khăn ban đầu và tìm thấy một động cơ thích đáng để sử dụng nó.Bản thân tôi rất vui khi các em học sinh của mình đều thích các tiết học với bài giảng trên phòng học thông minh. Đây chính là động lực giúp tôi luôn cố gắng tìm tòi, sáng tạo những trò chơi, hoạt động mới để các em ngày càng yêu thích bộ môn ngữ văn .Tôi tin rằng việc sử dụng phòng học thông minh vào trong giảng dạy là một trong những phương pháp giảng dạy mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên, đây là một phương tiện còn khá mới mẻ và bản thân tôi chưa biết sử dụng và khai thác hết các tính năng của nó nên chắc chắn còn nhiều thiếu sót.Tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, những chia sẻ kinh nghiệm quý báu để tôi có thêm nhiều ý tưởng tốt hơn nữa trong việc giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Khuyến nghị
*Đối với giáo viên:
1. Cần phải nắm vững những hiểu biết, kiến thức cơ bản về phòng học thông minh: khái niệm, cấu tạo, các bước thiết kế, quy trình tổ chức hoạt động trên lớp và những tiện ích. 
2. Trau dồi kiến thức và kĩ năng sử dụng word và powerpoint cũng như các kĩ năng công nghệ thông tin cơ bản.
3. Cần có sự cân nhắc khi ứng dụng phòng học thông minh vào việc soạn, giảng, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động cho học sinh, tránh lạm dụng; nhất là đối với bộ môn Ngữ văn.
4. Cần xác định đúng kiến thức cơ bản, trọng tâm để thiết kế hiệu quả nhất.
5. Cần đầu tư thời gian hợp lí vào việc soạn bài.
*Đối với học sinh:
Cần tích cực, tự giác, cũng như tăng cường giao lưu học hỏi một cách khiêm tốn ở thầy cô, bạn bè về việc vẽ, học và ghi chép với phòng học thông minh.
*****************************
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Ngữ văn 6(NXB Giáo dục)
2. Một số chuyên đề bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên THCS – Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS mô Ngữ văn (NXB Giáo dục)
4. Tài liệu bồi dưỡng phòng học thông minh cho GV THCS
5. Mạng in- tơ- net
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1
1
Lý do chọn đề tài
1
2
Mục đích nghiên cứu
2
3
Đối tượng nghiên cứu
2
4
Phương pháp nghiên cứu
2

PHẦN II: NỘI DUNG
2
1
Cơ sở nghiên cứu
2
1.1
Cơ sở lí luận
2
1.2
Cơ sở thực tiễn
3
2
Thực trạng 
4
2.1
Thuận lợi
4
2.2
Khó khăn
4
2.3
Kết quả điều tra thực trạng
5
3
Nội dung và biện pháp thực hiện
5
3.1
Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh trong phần chuẩn bị bài 
5
3.2
Nâng cao hiệu quả hoạt động thảo luận nhóm 
8
3.3
 Khắc sâu kiến thức cho học sinh với bài thi trắc nghiệm 
9
3.4
Đơn giản hóa bài tập viết đoạn văn
10
4
Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm
12
4.1
Kết quả đạt được
12
4.2
Bài học kinh nghiệm
13

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
14
1
Kết luận
14
2
Khuyến nghị
15