SKKN Thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản truyện cho học sinh trong chương trình Ngữ Văn 10 ( Sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

ác: Truyện đề 
cao tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu 
tranh chống lại cái ác, trừ hại cho dân của Ngô 
Tử Văn, một người trí thức nước Việt; đồng thời, 
thể hiện niềm tin công lí, chính nghĩa nhất định sẽ 
thắng gian tà của tác giả. 
1 
5.Những bài 
học mà bạn 
rút ra cho bản 
thân sau khi 
học xong văn 
bản? 
Không nêu được bài học với bản thân 0 
Nêu được một bài học cho bản thân từ văn bản 
truyện 
0.5 
Nêu được từ hai ý nghĩa hay tác động của tác 
phẩm truyện đối với bản thân trở lên. 
1 
Nêu được một số bài học đối với bản thân song 
chưa sâu sắc. 
1.5 
Nêu được ý nghĩa hay tác động của tác phẩm 
truyện đối với bản thân một cách phù hợp, sâu 
sắc, thuyết phục như 
+ Bài học về thái độ ứng xử với cái ác, cái xấu 
+ Bài học về sự dũng cảm 
+ Bài học về tinh thần dân tộc 
2.0 
Tổng điểm 
Phụ lục 6 
Rubric đánh giá Phiếu học tập đọc hiểu 
Chuyện chức phán sự đền Tản Viên- Nguyễn Dữ 
RUCBRIC ĐÁNH GIÁ 
PHIẾU HỌC TẬP 
ĐỌC HIỂU CẢNH CHO CHỮ TRONG CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ 
Nhóm đánh giá: 
Nhóm được đánh giá: 
Các tiêu chí 
thành phần 
Mô tả tiêu chí Điểm 
Điểm 
đạt 
được 
1.Thời gian 
- Tìm từ, cụm 
từ, chi tiết 
nói về thời 
gian 
- Nhận xét về 
đặc điểm thời 
gian 
Không nhận diện được thời gian nghệ thuật của 
văn bản truyện. 
0 
Nhận diện được thời gian nghệ thuật của văn bản 
truyện. 
0.5 
Nhận diện và nhận xét được thời gian nghệ thuật 
của văn bản truyện một cách sơ lược. 
1 
Nhận diện và nhận xét được thời gian nghệ thuật 
của văn bản truyện một cách đầy đủ, sâu sắc: 
- Đêm hôm ấy, chỉ còn vẳng có tiếng mõ trên 
vọng canh 
=>Thời gian đêm khuya, cho chữ trong thời gian 
đặc biệt( trái với thông thường)ngày cuối cùng 
trước khi Huấn Cao bị tử hình. 
1.5 
2.Không gian 
- Tìm từ, cụm 
từ, chi tiết nói 
về không gian 
- Nhận xét về 
đặc điểm không 
gian 
Không nhận diện được không gian nghệ thuật của 
văn bản truyện. 
0 
Nhận diện được không gian nghệ thuật của văn 
bản truyện. 
0.5 
Nhận diện và phân tích được không gian nghệ 
thuật của văn bản truyện một cách sơ lược. 
1 
Nhận diện và phân tích được không gian nghệ 
thuật của văn bản truyện một cách đầy đủ, sâu 
1.5 
sắc: 
- Buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng 
nhện tổ rệp, bừa bãi phân gián, nền đất ẩm 
=> Không gian nhà ngục tối tăm, chật chội, bẩn 
thỉu, hôi hám 
=> Không gian đặc biệt(phi thường) 
3.1.Nhân vật 
Người xin chữ 
và người cho 
chữ hiện lên 
như thế nào 
trong cảnh cho 
chữ? 
Chưa nhận diện được hình ảnh người xin chữ 
hoặc cho chữ 
0 
Chỉ ra được một nét về hình ảnh người xin 
chữ/người cho chữ 
0.5 
Chỉ ra được một số nét về hình ảnh người xin 
chữ/ người cho chữ 
1 
Chỉ ra và đánh giá được một hình ảnh người xin 
chữ/ người cho chữ một cách đầy đủ: 
- Người cho chữ: Huấn Cao- kẻ tử tù chân đeo 
gông , cổ vướng xiềng đang dậm tô nét chữ 
- Người xin chữ: Viên quản ngục – đại diện cho 
uy quyền nhưng lại khúm núm 
=> Người tử tù ở tư thế bề trên, uy nghi, lồng 
lộng. Kẻ uy quyền lại khúm núm, vái lạy, hạ 
mình. 
2 
3.2. Đánh giá, 
nhận xét về 
nghệ thuật 
xây dựng 
nhân vật 
Không đánh giá được nghệ thuật xây dựng 
nhân vật 
0 
Đánh giá được nghệ thuật xây dựng nhân vật 
nhưng chưa đầy đủ 
0.5 
Đánh giá được nghệ thuật xây dựng nhân vật 
đầy đủ , sâu sắc: 
- Nghệ thuật đối lập- tương phản; Chi tiết đặc 
sắc; Tình huống đặc biệt; Bút pháp lãng 
mạn 
1 
4. N
hận xét, đánh 
giá ngôn ngữ 
kể chuyện 
Không nhận xét, đánh giá về ngôn ngữ kể 
chuyện 
0 
Đưa ra được một nhận xét về ngôn ngữ kể chuyện 
của tác giả 
0.5 
của tác giả 
trong cảnh 
cho chữ 
Đưa ra được một số nhận xét về ngôn ngữ kể 
chuyện của tác giả 
1.0 
Đưa ra được các nhận xét phù hợp về ngôn ngữ 
kể chuyện của tác giả 
1.5 
Đưa ra được những nhận xét và đánh giá sâu sắc 
về ngôn ngữ kể chuyện của tác giả 
2.0 
5.Nêu ýnghĩa 
tư tưởng của 
cảnh cho chữ 
Không nhận ra được chủ đề, tư tưởng của nhà văn 
gửi gắm trong tác phẩm 
0 
Nhận ra được một vài nét về chủ đề, tư tưởng của 
nhà văn 
0.5 
Nhận ra chủ đề, tư tưởng của nhà văn gửi gắm 
trong tác phẩm một cách đầy đủ, chính xác 
1 
Tổng điểm 
Phụ lục 7 
Rubric đánh giá Bài kiểm tra thường xuyên lớp 10A2 
RUBRIC ĐÁNH GIÁ BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN 
LỚP 10A2 
Câu 
Các
 tiêu chí
 thành 
phần 
Mô tả tiêu chí 
Điểm 
chuẩn 
Điểm 
đạt 
được 
Câu 1 
Xác định 
người kể 
chuyện, ngôi 
kể 
Không xác định được người kể 
chuyện, ngôi kể 
0 
Xác định một trong hai yếu tố: người kể 
chuyện là tác giả dân gian(hoặc nhân 
dân), ngôi kể thứ 3. 
0.5 
Xác định được cả hai yếu tố: người kể 
chuyện là tác giả dân gian (hoặc nhân 
dân), ngôi kể thứ 3 (người kể toàn tri). 
1 
Nêu tác dụng 
của việc lựa 
chọn ngôi kể 
thứ 3. 
Không nêu được tác dụng của việc lựa 
chọn ngôi kể đó. 
0 
Nêu được 01 tác dụng của việc lựa chọn 
ngôi kể đó. 
0.5 
Nêu được các tác dụng của việc lựa 
chọn ngôi kể đó: đảm bảo tính khách 
quan cho câu chuyện, người kể vắng 
mặt nhưng biết hết mọi thứ nên nắm bắt 
hết mọi việc, có cái nhìn bao quát khiến 
câu chuyện không bị giới hạn tầm nhìn. 
1 
Câu 2 Xác định được 
nhân vật chính 
Không xác định chính xác được nhân vật 
chính là Tử Hư hoặc Phạm Tử Hư 
0 
Xác định được nhân vật chính: Tử Hư 
hoặc Phạm Tử Hư 
1.0 
Không cảm nhận được nét đẹp về phẩm 
chất của nhân vật 
0 
Nêu và cảm nhận được một nét về tính 0.5 
Nêu và cảm 
nhận vẻ đẹp 
phẩm chất của 
nhân vật 
cách, phẩm chất của nhân vật. 
Nêu và cảm nhận được một số nét về 
phẩm chất, tính cách của nhân vật: Là 
người sống có tình, có nghĩa, biết tôn 
sư trọng đạo. 
1 
Cảm nhận và lí giải được một nét phẩm 
chất, tính cách của nhân vật qua chi tiết 
2 
Cảm nhận và lí giải được các nét về 
phẩm chất, tính cách của nhân vật qua 
các chi tiết 
2.5 
Cảm nhận và lí giải được các nét tính 
cách, phẩm chất của nhân vật dựa vào 
các chi tiết một cách rõ ràng, thuyết 
phục. 
3 
Phát hiện và 
đánh giá được 
nghệ thuật xây 
dựng nhân vật 
Không phát hiện được nghệ thuật xây 
dựng nhân vật 
0 
Phát hiện được nghệ thuật xây dựng 
nhân vật: Yếu tố kì ảo, chi tiết đặc sắc, 
tiêu biểu 
0.5 
Phát hiện và đánh giá được nghệ thuật 
xây dựng nhân vật: Nghệ thuật của đoạn 
trích thể hiện đặc đặc trưng của thể loại 
truyện truyền kì. 
1 
Câu 3 
Ý nghĩa của 
truyền thống 
tôn sư trọng 
đạo 
Không nêu được ý nghĩa của truyền 
thống tôn sư trọng đạo 
0 
Nêu được một ýnghĩa của truyềnthống 
tôn sư trọng đạo. 
0.5 
Nêu được một số ý về vai trò/ ý nghĩa 
của của truyền thống tôn sư trọng đạo 
1 
Nêu được đầy đủ vai trò/ ý nghĩa của 
của truyền thống tôn sư trọng đạo 
- Tôn sư trọng là truyền thống văn hóa 
vô cùng tốt đẹp của dân tộc. 
- Tôn sư trọng đạo là phẩm chất đạo đức 
rất được coi trọng, nhằm đền đáp công 
1,5 
lao to lớn của những người làm nghề 
dạy học và giáo dục 
-Tôn sư trọng đạo còn có ý nghĩa giúp 
cho con người sống có nhân nghĩa và 
thủy chung. 
-Việc rèn luyện đạo đức tôn sư trọng đạo 
còn có ý nghĩa rất lớn để hoàn thiện 
nhân cách bản thân. 
Nêu được đầy đủ, sâu sắc về ý nghĩa, vai 
trò của truyền thống tôn sư trọng đạo và 
liên hệ được trách nhiệm của bản thân 
2 
Những câu ca 
dao, tục ngữ, 
thành ngữ về 
truyền thống 
tôn sư trọng 
đạo. 
Không đưa ra được câu ca dao/tục 
ngữ/thành ngữ nói về truyền thống tôn sư 
trọng đạo. 
0 
Đưa ra được 1-2 câu ca dao/tục ngữ/thành 
ngữ . 
0.5 
Đưa ra được từ 3 câu ca dao/tục ngữ/thành 
ngữ trở lên. 
1 
Tổng điểm 
Phụ lục 8 
Rubric đánh giá Bài kiểm tra thường xuyên lớp 10A7 
RUBRIC ĐÁNH GIÁ BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN 
LỚP: 10A7 
Câu 
Các tiêu 
chí thành 
phần 
Mô tả tiêu chí 
Điểm 
chuẩn 
Điểm 
đạt 
được 
Câu 1 
Nêu các sự 
kiện chính 
trong truyện 
Không nêu được các sự kiện chính 
trong truyện 
0 
Nêu được một sự kiện chính trong 
truyện 
0.5 
Nêu được vài sự kiện 1 
Nêu hiện được các sự kiện nhưng 
chưa đầy đủ, mạch lạc. 1.5 
Nêu được các sự kiện trong truyện 
một cách đầy đủ, mạch lạc: 
- Trời sai Thần Lúa xuống trần gian 
nuôi sống loài người 
-Cô gái cầm chổi đập vào đầu bông 
Lúa 
- Nữ thần Lúa hờn dỗi mọi người: 
không cho lúa về, không tự biến 
thành cơm.. 
- Các làng, bản mở hội cúng Lúa 
-> Các sự kiện theo trình tự thời gian 
2.0 
Câu 2 Nguồn gốc 
nhân vật 
Không nêu được nguồn gốc nhânvật 
0 
Nêu được: nàng là con gái Ngọc 
Hoàng 
0.5 
Nêu được: nguồn gốc thần tiên, Nàng 
là con gái Ngọc Hoàng 
1.0 
Hành động Không nêu được những hành động của 
nhân vật 
0 
Nêu được một vài hành động của nhân 
vật 
0.5 
Nêu được đầy đủ những hành động 
của nhân vật như: 
- Nữ thần làm phép cho những hạt 
giống gieo xuống đất nảy mầm thành 
cây, làm cho lúa chín tự về nhà, tự 
thành cơm 
- Không cho các bông lúa chín tự về 
- Đôi khi còn không cho các bông lúa 
nảy nở 
1 
Tính cách Không nêu được tính cách của nhân 
vật hoặc nêu sai. 
0 
 Nêu được một nét tính cách của nhân 
vật. 
0.5 
Nêu được các nét tính cách của nhân 
vật như: đỏng đảnh, hay hờn dỗi, đôi 
khi có phần cay nghiệt ,ưa gọn gàng , 
sạch sẽ 
1.0 
Nêu được đầy đủ các nét tính cách của 
nhân vật và đưa ra được những cảm 
nhận, đánh giá sâu sắc. 
VD: Đó là tính cách của một người 
phụ nữ đồng thời lí giải sự thất thường 
của kết quả thu hoạch lúa của người 
nông dân xưa. 
1.5 
Nghệ thuật 
xây dựng 
nhân vật 
Không nêu được nghệ thuật xây dựng 
nhân vật, hoặc nêu sai. 
0 
Nêu được một nét nghệ thuật xây dựng 
nhân vật. 
0.5 
Nêu được một số nét nghệ thuật xây 
dựng nhân vật (từ 2 trở lên nhưng 
chưa đầy đủ) 
0.75 
Nêu đầy đủ các đặc điểm nghệ thuật 
xây dựng nhân vật như: Sử dụng các 
chi tiết kì ảo, hoang đường, nhân vật 
thần mang dáng vóc con người, tính 
cách chân thực, gần gũi như con 
người ngoài đời ,nhưng chưa có 
cảm nhận, đánh giá về các đặc điểm 
ấy. 
1 
Nêu đầy đủ các đặc điểm nghệ thuật 
xây dựng nhân vật và có cảm nhận 
đánh giá về các đặc điểm ấy: 
=> sản phẩm của trí tưởng tượng 
phong phú của người bình dân làm 
nên sự hấp dẫn của truyện. 
=> Con người đã tạo ra thần theo 
khuôn mẫu của mình ,qua hình tượng 
Thần để lí giải các hiện tượng tự 
nhiên , xã hội. 
1.5 
Câu 3 Vai trò của 
 nghề trồng 
lúa nước 
trong cuộc 
sống của 
nhân dân 
ta. 
Không nêu được vai trò của nghề 
trồng lúa nước trong cuộc sống của 
nhân dân ta. 
0 
Nêu được một ý về vai trò của lao 
động trong việc kiến tạo thế giới . 
0.5 
Nêu được một số ý về vai trò của lao 
động trong việc kiến tạo thế giới 
1 
Nêu được đầy đủ vai trò của nghề 
trồng lúa nước trong cuộc sống của 
nhân dân ta. 
- Giúp nuôi sống con người 
- Giúp con người rèn những phẩm 
chất tốt đẹp: chăm chỉ, sáng tạo, tỉ mỉ, 
tiết kiệm, gắn bó với thiên nhiên.. 
- Thúc đẩy sự phát triển không 
ngừng của xã hội 
- Nghề trồng lúa không chỉ sản sinh 
những giá trị vật chất mà còn tạo ra 
những giá trị tinh thần phong phú của 
1,5 
làng quê 
Nêu được đầy đủ ,sâu sắc về vai trò 
của lao động trong việc kiến tạo thế 
giới và liên hệ được trách nhiệm của 
bản thân 
2 
Những câu 
ca, thành 
ngữ về 
nghề trồng 
lúa nước 
Không đưa ra được câu ca/ thành ngữ 
nào về nghề trồng lúa nước 
0 
Đưa ra được 1-2 câu ca/ thành ngữ 
về nghề trồng lúa nước. 
0.5 
Đưa ra được từ 3 câu ca/thành ngữ trở 
lên. 
1 
Tổng điểm 
Phụ lục 9 
MỘT SỐ HÌNH ẢNH BÀI LÀM HS VÀ ĐÁNH GIÁ QUA RUBRIC CỦA 
GV VÀ HS 
Phụ lục 10 
PHIẾU KHẢO SÁT 
SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP THIẾT KẾ VÀ 
SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN 
BẢN TRUYỆN CHO HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 
( Dành cho giáo viên dạy môn Ngữ Văn) 
HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: 
KHỐI/ LỚP DẠY: 
Nội dung khảo sát. 
I. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất 
Câu 1: Thầy cô hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp xây dựng chuẩn đánh giá 
kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
Câu 2: Thầy cô hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp thiết kế khung rubric đánh 
giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
Câu 3: Thầy cô hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp hướng dẫn giáo viên và 
học sinh sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học 
sinh trong chương trình Ngữ Văn lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
II. Tính khả thi của các giải pháp đề xuất 
Câu 1: Thầy cô hãy đánh giá tính khả thi của giải pháp xây dựng chuẩn đánh giá kĩ 
năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
Câu 2: Thầy cô hãy đánh giá tính khả thi của giải pháp thiết kế khung rubric đánh 
giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
Câu 3: Thầy cô hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp hướng dẫn giáo viên và 
học sinh sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học 
sinh trong chương trình Ngữ Văn lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
.........................Hết........................... 
Chân thành cảm ơn quý thầy cô đã tham gia cuộc khảo sát 
Phụ lục 11 
PHIẾU KHẢO SÁT 
 SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP THIẾT KẾ 
VÀ SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN 
BẢN TRUYỆN CHO HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 
 ( Dành cho học sinh) 
HỌ VÀ TÊN HỌC SINH: 
LỚP: 
TRƯỜNG: 
Nội dung khảo sát. 
I. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất 
Câu 1: Em hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp xây dựng chuẩn đánh giá kĩ 
năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
Câu 2: Thầy cô hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp thiết kế khung rubric đánh 
giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
Câu 3: Em hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp hướng dẫn giáo viên và học 
sinh sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh 
trong chương trình Ngữ Văn lớp 10 
 Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 
II. Tính khả thi của các giải pháp đề xuất 
Câu 1: Em hãy đánh giá tính khả thi của giải pháp xây dựng chuẩn đánh giá kĩ 
năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
Câu 2: Em hãy đánh giá tính khả thi của giải pháp thiết kế khung rubric đánh giá kĩ 
năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
Câu 3: Em hãy đánh giá tính cấp thiết của giải pháp hướng dẫn giáo viên và học 
sinh sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản truyện của học sinh 
trong chương trình Ngữ Văn lớp 10 
 Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 
.........................Hết........................... 
Chân thành cảm ơn các em đã tham gia cuộc khảo sát