SKKN Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong dạy đọc hiểu Ngữ Văn Lớp 10 nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực cho học sinh Trường THPT Diễn Châu 2

ờng THPT Diễn Châu 2 
3.3. Thời gian thực nghiệm:Trong học kỳ 1, năm học 2022 - 2023 
3.4. Nội dung, phương pháp và quy trình thực nghiệm 
- Nội dung thực nghiệm: Sử dụng các hoạt động trải nghiệm khi dạy học các bài 
học Ngữ văn cho HS lớp 10. So sánh kết quả của quá trình thực nghiệm giữa lớp 
thực nghiệm với lớp đối chứng. 
- Phương pháp: Phương pháp thực nghiệm được sử dụng ở đây chủ yếu là phương 
pháp dạy kỹ năng. 
- Quy trình thực nghiệm 
Bước 1: Chuẩn bị thực nghiệm, bao gồm các công việc chính như soạn thảo nội 
dung, chương trình thực nghiệm. 
Bước 2: Tiến hành thực nghiệm 
Đây là bước chủ yếu quyết định kết quả của thực nghiệm. 
Chúng tôi thực nghiệm tiến hành dạy học theo nội dung dạy học; thời gian trong 
học kỳ 1, năm học 2022 - 2023 
Bước 3: Xử lý kết quả thực nghiệm. Đây là bước cuối cùng nhằm rút ra kết quả 
thực nghiệm. Các công việc chính trong bước này bao gồm: 
- Chấm các bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. 
- Thống kê, so sánh và rút ra kết luận về kết quả của việc áp dụng quy trình dạy 
học của sáng kiến. 
3.5. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng 
nghiệp và nhà trường 
Những kinh nghiệm nhỏ trên đây chúng tôi đã áp dụng cho đối tượng là học 
sinh THPT. 
 Về mặt kiến thức, nó hoàn toàn phù hợp với trình độ giáo viên Ngữ Văn 
THPT 
Về mặt phương pháp, xuất phát từ phương pháp giảng dạy mới phát huy tính 
tích cực, sáng tạo của người học. 
29 
 Về ý nghĩa giáo dục, bồi dưỡng lòng say mê, yêu thích môn học, biết khám 
phá, trân trọng những giá trị văn hóa dân tộc góp phần giáo dục tình yêu quê hương, 
đất nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc cho học sinh. 
Để đánh giá sự hứng thú của học sinh khi tham gia các hoạt động trải nghiệm 
trong giờ học Ngữ văn, tác giả sáng kiến đã khảo sát ở các mức rất hứng thú, hứng 
thú trong học tập, cảm thấy bình thường, cảm nhận không hứng thú. Kết quả cụ thể 
như sau: 
Mức độ 
Rất hứng thú Hứng thú Bình thường 
Không hứng 
thú 
90 – 75 % 20 – 16,6 % 10 – 8,4% 0 – 0,0% 
Bảng điều tra về mức độ hứng thú của học sinh sau giờ học thực nghiệm 
Qua bảng số liệu trên ta có thể thấy rằng đa số học sinh đều rất hứng thú khi 
tham gia các hoạt động trải nghiệm. Học sinh rất hứng thú và hứng thú chiếm tới 
91.6%. Điều này cũng là dễ hiểu bởi trong giờ học tích hợp này học sinh luôn được 
phát huy khả năng sáng tạo, tư duy, phẩm chất và năng lực cho học sinh trong đó 
năng lực hợp tác được phát huy sôi nổi qua sự trao đổi, tương tác giữa học sinh với 
giáo viên, học sinh với học sinh được phát huy tối đa và có hiệu quả. Khảo sát ý 
kiến học sinh của 2 lớp thực nghiệm và đối chứng sau khi áp dụng, để có sự so sánh 
kết quả. 
Khảo sát bước 1: Khảo sát lớp thực nghiệm (10A1, 40 HS) 
Câu hỏi và phương án trả lời SL TL % 
Câu 1: Hiệu quả hình thức tham gia trò chơi của học sinh 
Giúp HS hiểu bài sâu hơn 26 65.0 
Được hợp tác với người khác 17 42.5 
HS được thể hiện khả năng bản thân 28 69.0 
HS được trình bày suy nghĩ, ý kiến của mình 26 65.0 
Học sinh thấy thoải mái, hứng thú tham gia bài học 11 27.5 
Câu 2:Mức độ hứng thú của HS 
Rất hứng thú 4 10.0 
Hứng thú 17 42.5 
Không hứng thú 12 30.0 
Khảo sát bước 2: Khảo sát lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. 
Sử dụng câu hỏi để điều tra, khảo sát ý kiến học sinh: 
Theo em, hiệu quả học tập của hoạt động trải nghiệm là gì? 
Mức độ hứng thú của bản thân em khi tham gia hoạt động trải nghiệm? 
30 
 Trong đó, ở câu hỏi 1 có bổ sung thêm một số biểu hiện tích cực trong việc hình 
thành kĩ năng. Phân tích, so sánh số liệu khảo sát: 
Câu hỏi và các phương án lựa chọn 
Trước TN Sau TN Tăng, giảm 
TL% SL TL% SL TL% 
Câu 1: Hiệu quả hình thức tham gia trò 
chơi của học sinh 
Giúp HS hiểu bài sâu hơn 26 65,0 39 97.5 +32,5 
Được hợp tác với người khác 17 42.5 38 95.00 +52.5 
HS được thể hiện khả năng bản thân 28 69.0 40 100 +31,0 
HS được trình bày suy nghĩ, ý kiến của mình 26 65.0 35 87.5 +22.5 
Học sinh thấy thoải mái, hứng thú tham gia 
bài học 
11 27.5 26 65.0 +37.5 
Câu 2:Mức độ hứng thú của HS 
Rất hứng thú 4 10 17 42.5 +32.5 
Hứng thú 17 42.5 19 47.5 +5.0 
Không hứng thú 12 30.0 3 7.5 -22,5 
Có sự thay đổi rõ nét về hiệu quả hình thành, phát triển năng lực giữa lớp thực 
nghiệm và lớp đối chứng, cụ thể: 
Câu hỏi và các phương án lựa chọn 
Lớp thực 
nghiệm 
10A1(40 
HS) 
Lớp đối 
chứng 
10A4(40 HS) 
So 
sánh 
TL% 
SL TL % SL TL % 
Câu 1: Hiệu quả của hình thức hoạt động 
trò chơi 
Giúp HS hiểu bài sâu hơn 39 97.5 22 45.0 +52.5 
Được hợp tác với người khác 38 95.0 20 50.0 +45.0 
HS được thể hiện khả năng bản thân 40 100.0 15 37.5 +62.5 
HS được trình bày suy nghĩ, ý kiến của mình 35 87.5 15 37.5 +50.0 
Học sinh thấy thoải mái, hứng thú tham gia 
bài học 
26 65.0 8 20.0 +45.0 
Câu 2: Mức độ hứng thú của HS 
Rất hứng thú 17 42.5 6 15.0 +27.5 
Hứng thú 19 47.5 11 27.5 +20.0 
Không hứng thú 3 7.5 22 55.0 -47.5 
31 
 Sáng kiến của chúng tôi có thể còn những khiếm khuyết, rất mong nhận được 
sự góp ý của các đồng nghiệp. 
32 
PHẦN III KẾT LUẬN 
1. Kết luận 
1.1. Tính mới 
 - Sáng kiến áp dụng các câu chuyện mang tính giáo dục để truyền tải cho học 
sinh niềm hứng thú trong học tập –sáng tạo, đem đến thông điệp, bài học về trải 
nghiệm sống cho học sinh, nhằm giáo nâng cao phẩm chất năng lực cho các em trong 
việc dạy đọc hiểu Ngữ văn 10 nói riêng và các hoạt động học tập trải nghiệm khác 
nói chung . Đây là một cách giúp HS dễ dàng tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức 
và hình thành kỹ năng cho bản thân. Các hoạt động trải nghiệm này giúp cho học 
sinh thực sự có niềm say mê, yêu quý các tác phẩm văn học bởi nó gắn liền với cuộc 
sống và sinh hoạt trong đời sống hàng ngày, giúp các văn bản văn học không xa rời 
cuộc sống thực tiễn . Từ đó các văn bản văn học đi vào đời sống của các em một 
cách tự nhiên và đầy thú vị. Dần dần nhu cầu về đọc các tác phẩm văn học trở thành 
nhu cầu thiết yếu trong đời sống của học sinh cả hiện tại cũng như khi các em trưởng 
thành. 
Giáo dục và dạy học không ngừng phát triển và luôn đồng hành với sự phát 
triển của khoa học. Vì thế khi dạy học cần vận dụng học liệu số và thiết bị công 
nghệ có vai trò rất quan trọng bởi đây là “nguồn tiềm lực” quan trọng để khai thác 
và ứng dụng này trong dạy học đọc hiểu bằng hoạt động trải nghiệm .Trong dạy học 
hoạt động trải nghiệm đọc hiểu môn Ngữ văn tại Trường THPT Diễn Châu 2 bước 
đầu đã đạt được những hiệu quả nhất định: Cá nhân hóa trong việc thực hiện nhiệm 
vụ (GV kịp thời xây dựng, chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện hồ sơ dạy học; HS chủ 
động tìm kiếm, thu thập, xử lí các vấn để, có thể tham gia thiết kế trò chơi , các hoạt 
động trải nghiệm để hoàn thành các nhiệm vụ học tập); tạo ra chương trình, các 
hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi mới; góp phần đổi mới trong học tập, cách đánh giá; 
phát triển hứng thú học tập và kĩ năng học tập chohọc sinh của mình . 
1. 2 Một số lưu ý khi sử dụng đề tài: 
Chúng tôi nhận thấy việc ứng dụng các hoạt động trải nghiệm vào dạy đọc hiểu Ngữ 
văn phải đáp ứng được một số yêu cầu cụ thể: 
- Phải đảm bảo tính khoa học: đảm bảo các định hướng theo yêu cầu phù hợp 
giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá với 
đặc trưng của từng thể loại từng hoàn cảnh và đối tượng dạy học trong thực tiễn . 
Trong toàn bộ chương trình, không phải bất cứ chủ đề nào, bài học nào cũng phải 
ứng dụng hoạt động trải nghiệm . 
- Phải đảm bảo tính sư phạm: tùy bài học, tùy nội dung hoạt động mà chọn 
các hoạt động cho phù hợp (đảm bảo khoa học và thực, khắc sâu và hệ thống hóa 
được kiến thức); đảm bảo sự tương thích với đặc điểm của quá trình dạy học, phát 
triển phẩm chất- năng lực người học; phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học của cơ 
sở giáo dục 
33 
 - Phải đảm bảo tính pháp lí và tuân thủ quy định của nhà trường, của đơn vị 
giáo dục. Khi sử dụng các dữ liệu trò chơi, các dữ liệu trên mạng xã hội, trang wed 
phải tuân tuân thủ Luật An ninh mạng và Bộ quy tắc ứng xử trên mạng xã hội. 
- Phải đảm bảo tính thực tiễn: liên quan đến cơ sở vật chất; hạ tầng công nghệ 
thông tin; thái độ và kĩ năng ứng dụng của giáo viên – học sinh... 
1. Một số đề xuất, kiến nghị: 
Chúng tôi cũng có một số kiến nghị như sau: 
- Cần tiếp tục có các khóa bồi dưỡng tập huấn ngắn hạn, định kì (trực tiếp 
hoặc trực tuyến) do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An hoặc cá nhân GV tự tham 
gia để trang bị cho bản thân một số kiến thức, kĩ năng chuyên nghiệp khi làm việc 
với máy tính và Internet, các kỹ năng về hoạt dộng trải nghiệm trong dạy học . GV 
cần nhận thức vấn đề, ứng dụng công nghệ, các kỹ năng hoạt động sáng tạo, tổ 
chức dạy học trải nghiệm trong dạy học nói chung, dạy học môn Ngữ văn nói riêng 
là rất cần thiết, quan trọng, giúp giáo viên có thêm kiến thức, hiểu biết sâu sắc 
để hỗ trợ học sinh phát triển các năng lực, phẩm chất theo yêu cầu của chương 
trình dạy học mới 2018. 
 - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hình thức tập huấn để có thể chia sẻ 
những thông tin cần thiết về năng lực, tổ chức các hoạt động trả i nghiệm, 
kĩ năng chuyển đổ i , sáng tạo cho học sinh giúp đồng nghiệp thực hiện được 
các yêu cầu khi cần thiết cho hoạt động này. 
 - Bộ GD&ĐT cần ban hành bộ tiêu chí đánh giá một tiết có ứng dụng sản 
phẩm của các hoạt động trải nghiệm cụ thể; cần quan tâm hạ tầng của việc dạy học 
có giáo dục trải nghiệm; cần phổ cập và nâng cao kĩ năng hoạt động thực tiễn cho 
học sinh vùng nông thôn, vùng đặc biệt khó khăn. Mong muốn sự quan tâm các cấp 
lãnh đạo quan tâm đầu tư tài chính để các hoạt động trải nghiệm thực tế nhiều hơn, 
hiệu quả hơn . 
34 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông-Những vấn 
đề chung, nxb Giáo dục. 
2. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ 
Văn, nxb Giáo dục. 
4. Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 bộ kết nối tri thức với cuộc sống tập 1,2 ( 2022) , 
nxb Giáo dục VN 
5. Sách giáo viên Ngữ Văn 10 kết nối tri thức với cuộc sống tập 1,2 ( 2022) , nxb 
Giáo dục VN 
 6. Tác phẩm văn học trong nhà trường - Những vấn đề trao đổi, Tập 3 (2012), 
nxb Giáo dục. 
7. Lí luận văn học và đổi mới đọc hiểu tác phẩm, Nguyễn Văn Tùng ( 2012), nxb 
Giáo dục. 
8. Sách giáo khoa Lịch Sử lớp 7, lớp 10, 11. 12 ( 2012) , nxb Giáo dục. 
9. Sách giáo khoa Địa Lý lớp 9, lớp 12 ( 2012) , nxb Giáo dục. 
10. Sách giáo khoa Giáo Dục Công Dân lớp 10 ( 2012) , nxb Giáo dục. 
11.Sách giáo khoa Mỹ Thuật lớp 8, 9 ( 2012) , nxb Giáo dục. 
12. Sách giáo khoa Tin Học lớp 10 ( 2012) , nxb Giáo dục. 
13. Nguồn tài liệu từ Internet 
14. Tuyển tập 15 năm tạp chí văn học và tuổi trẻ - tập 1, 2, 3 (2014), nxb Giáo 
dục. 
15. GD địa phương( 2021) Nxb Giáo dục VN 
16. Các trang Wed và các trang mạng xã hội , các phần mềm khác.
35 
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 
- BGD &ĐT : Bộ GD - ĐT 
- GV: Giáo viên 
- HS: Học sinh 
- THPT: Trung học phổ thông 
- GD & ĐT: Giáo dục và đào tạo 
- HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 
- TNST Trải nghiệm sáng tạo 
36 
KẾT QUẢ KHẢO SÁT 
37 
38 
MỤC LỤC 
PHẦN I: MỞ ĐẦU ................................................................................................. 1 
1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................... 1 
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................ 1 
3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................... 1 
4. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 2 
5. Những điểm mới của sáng kiến ............................................................................ 2 
PHẦN II: NỘI DUNG ........................................................................................... 2 
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ..................... 2 
1.1.Cơ sở lí luận ...................................................................................................... 2 
1.1.1. Kiến thức về hoạt động trải nghiệm ............................................................... 2 
1.1.1.1. Khái niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ................................................. 2 
1.1.1.2. Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ................................ 3 
1.1.1.3. Ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ........................... 5 
1.1.1.4. Quy trình thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo ..... 5 
1.1.2. Kiến thức về năng lực, phẩm chất .................................................................. 8 
1.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................. 8 
1.2.1. Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiện nay ..................................... 8 
1.2.2. Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Ngữ văn lớp 10 
hiện nay ................................................................................................................... 10 
CHƯƠNG 2: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO 
PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 10 ............................. 11 
2.1. Tổ chức trò chơi ............................................................................................... 11 
2.2. Tham quan, dã ngoại ....................................................................................... 14 
2.3. Trải nghiệm dưới hình thức tổ chức các câu lạc bộ ......................................... 18 
2.4. Trải nghiệm dưới hình thức tổ chức các tổ chức các hội thảo, diễn đàn ......... 20 
2.5. Trải nghiệm dưới hình thức sân khấu hóa ....................................................... 22 
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................................... 28 
3.1. Mục đích thực nghiệm ..................................................................................... 28 
3.2. Đối tượng, địa bàn: Học sinh lớp 10, trường THPT Diễn Châu 2................... 28 
3.3. Thời gian thực nghiệm:Trong học kỳ 1, năm học 2022 - 2023 ....................... 28 
3.4. Nội dung, phương pháp và quy trình thực nghiệm .......................................... 28 
39 
3.5. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp 
và nhà trường .......................................................................................................... 28 
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 34 
40 
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN 
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU II 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
ĐỀ TÀI 
TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG 
DẠY ĐỌC HIỂU NGỮ VĂN LỚP 10 NHẰM NÂNG CAO 
PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG 
THPT DIỄN CHÂU II 
 Người thực hiện: HOÀNG THỊ NGỌC HÀ 
 Môn: Ngữ văn 
 Tổ: Ngữ văn 
 Năm học: 2022 – 2023 
 Số điện thoại: 0946. 021. 828