SKKN Vận dụng phương pháp trò chơi trong giờ học Ngữ Văn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh ở Trường THCS

p cho cậu vàng 
miếng đó 
- Lão cƣời nhƣ mếu, đôi mắt ầng ậng 
nƣớc .... mặt co rúm lại, miệng móm 
mém hu hu khóc 
- NT: Nhân hóa, Sử dụng nhiều từ tƣợng 
hình, từ láy, từ tƣợng thanh ( móm mém, 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
56 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG (KT-KN) 
ngƣời nhƣ thế nào? 
Nhóm 4: ? Cái chết của lão đƣợc miêu tả 
qua chi tiết nào? 
? Nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ 
trong việc miêu tả cái chết của Lão Hạc ? 
? Em có cảm nhận gì về cái chết của lão 
Hạc ? Tại sao lão lại chọn cái chết nhƣ 
vậy? 
- Vòng 2: Mảnh ghép 
+ Tất cả HS cùng số vào 1 nhóm -> Trao 
đổi với các bạn kết quả mình đã thảo luận 
đƣợc ở vòng chuyên gia 
+ Trả lời câu hỏi: Qua văn bản giúp chúng 
ta hình dung lão Hạc là ngƣời nhƣ thế 
nào? 
- HS thực hiện dƣới sự hƣớng dẫn, quan 
sát giúp đỡ của giáo viên (khi cần) 
- HS đại diện 1 nhóm trình bày 
- HS khá nhận xét -> bổ sung 
- GV nhận xét -> chốt 
? Cái chết của lão Hạc giúp mọi ngƣời 
hiểu gì về xã hội? 
? So với ''Tắt đèn'' cách kể chuyện của 
Nam Cao trong truyện này có gì khác? 
- HS: + Giúp mọi ngƣời hiểu rõ lão, quý 
trọng và thƣơng tiếc lão hơn ''đói cho 
sạch...'' 
+ Nam Cao tôn trọng lôgic cuộc đời kể 
chuyện hấp dẫn. 
+ ''Tắt đèn'' tác giả kể chuyện ở ngôi thứ 
ba, giấu mặt, còn ở đây Nam Cao kể 
chuyện ở ngôi thứ nhất, nhân vật ông giáo 
vừa dẫn dắt vừa trực tiếp bày tỏ thái độ. 
- GV giảng + bình 
ầng ậng, hu hu ...) 
=> Là ngƣời nông dân nghèo khổ nhƣng 
có tình yêu thƣơng loài vật sâu sắc 
c. Tình cảm của Lão Hạc với con trai 
và phẩm chất của lão 
- Gửi gắm ông giáo trông nom cho mảnh 
vƣờn và gửi 30 đồng để làm ma sau này 
-> Lão là ngƣời cha tốt, cao thƣợng giàu 
đức hi sinh . Và là ngƣời nông dân nghèo 
nhƣng mang trong mình rất nhiều những 
phẩm chất quý đó là lòng tự trọng cao .... 
d. Cái chết của lão 
- Lão vật vã trên giƣờng, đầu tóc rũ rƣợi 
, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng 
sọc.... 
- Sử dụng nhiều từ tƣợng hình, tƣợng 
thanh 
-> Cái chết đau đớn, dữ dội và thê thảm 
 - Vì lão nghĩ rằng mình đã từng lừa một 
con chó cho nên chọn cái chết này để tự 
trừng phạt mình -> Càng làm nổi bật nên 
lòng tự trọng cao đáng quý của lão 
- KL: Lão Hạc là ngƣời cha hi sinh hết 
thảy thân mình cho con. Và ông coi 
trọng danh dự hơn cả sự sống 
- Bộc lộ rõ số phận của những ngƣời 
nông dân nghèo trong xã hội cũ, tố cáo 
xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy 
ngƣời lƣơng thiện đến cái chết. 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
57 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG (KT-KN) 
2. Nhân vật ông giáo 
* Phương pháp: Vấn - đáp... 
* Kĩ thuật: động não... 
* Năng lực: thẩm mĩ, ngôn ngữ 
* Hình thức tổ chức dạy học: cả lớp 
* Cách thức tiến hành 
? Theo lời kể, ông giáo là ngƣời nhƣ thế 
nào? 
? Khi nghe lão kể chuyện bán chó thái độ 
của ông giáo nhƣ thế nào ? 
? Nhận xét gì về thái độ của ông giáo ? 
? Tìm chi tiết nói lên thái độ và suy nghĩ 
của ông giáo khi nghe vợ trách móc lão 
Hạc? 
? Em có nhân xét gì về suy nghĩ này của 
ông giáo? 
? Trƣớc hoàn cảnh của lão Hạc ông giáo 
còn có hành động gì? 
? Hành động này chứng tỏ ông giáo là 
ngƣời nhƣ thế nào? 
? Khi nghe Binh Tƣ kể về việc lão Hạc xin 
bả chó ... tâm trạng của ông giáo nhƣ thế 
nào? Vì sao ông lại buồn nhƣ vậy ? 
? Tìm chi tiết nói lên suy nghĩ của ông 
giáo khi chứng kiến cái chết của lão 
Hạc? 
? Theo em, ông giáo nghĩ rằng cuộc đời 
chƣa hẳn đã đáng buồn nghĩa là gì ? 
? Nhƣng ông giáo lại buồn theo một nghĩa 
khác nghĩa là gì ? 
- GV giảng + bình 
2. Nhân vật ông giáo 
- Ngƣời nhiều chữ nghĩa, lí luận và 
ngƣời ta kiêng nể 
- Gia đình cũng nghèo khó 
- An ủi lão 
- Bùi ngùi nhìn lão bảo: Cụ cứ ngồi đây, 
tôi đi luộc khoai, nấu nƣớc .... 
-> Thái độ chia sẻ, đồng cảm trƣớc cảnh 
ngộ của lão hạc. 
- “Chao ôi! Đối với những..........ta 
thƣơng” 
-> Quan điểm đúng đắn, thể hiện tính 
nhân đạo sâu sắc, lòng yêu thƣơng con 
ngƣời vô bờ, niềm tin ở nhân cách con 
ngƣời 
- Tìm cách giúp đỡ lão hạc 
-> biết quan tâm đến ngƣời khác 
- Buồn vì nghĩ rằng ngƣời nhƣ lão Hạc 
mà cũng thay đổi vì cuộc sống túng quẫn 
- Không! Cuộc đời chƣa hẳn đã đáng 
buồn hay vẫn đáng buồn nhƣng lại đáng 
buồn theo một nghĩa khác. 
- Vì ông hiểu ra cái chết của lão Hạc là 
cái chết thể hiện sự hi sinh, lòng tự trọng 
cao. Dù có khó khăn thế nào thì họ cũng 
không đánh mất phẩm chất cao quý của 
mình 
- Buồn vì con ngƣời có nhân cách cao 
đẹp nhƣ lão Hạc mà không đƣợc sống. 
Một con ngƣời đáng thƣơng, đáng kính 
nhƣ vậy mà phải chịu cái chết vật vã, dữ 
dội ... 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
58 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG (KT-KN) 
3. Nhân vật Binh Tƣ và vợ ông giáo 
* Phương pháp: Vấn - đáp... 
* Kĩ thuật: động não... 
* Năng lực: thẩm mĩ, ngôn ngữ 
* Hình thức tổ chức dạy học: cả lớp 
* Cách thức tiến hành 
? Vợ ông giáo có suy nghĩ nhƣ thế nào về 
lão Hạc? 
? Binh Tƣ có thái độ nhƣ thế nào đối với 
lão Hạc? 
? Qua đó cho thấy vợ ông giáo và Binh Tƣ 
có cái nhìn nhƣ thế nào về lão Hạc? 
? Vì sao họ có cách nhìn nhƣ vậy? 
- GV kết luận toàn bài 
HĐ3: Tổng kết. 
* Phương pháp: Vấn đáp... 
* Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não... 
* Năng lực: thẩm mĩ, ngôn ngữ 
* Hình thức tổ chức dạy học: cả lớp 
* Cách thức tiến hành 
? Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc trong tác 
phẩm ? 
? Qua đó toát lên nội dung gì ? 
- GV nhận xét -> ghi nhớ (SGK/48) 
3. Nhân vật Binh Tƣ và vợ ông giáo 
- Cho lão chết! Ai bảo lão có tiền mà 
chịu khổ! Lão làm khổ lão chứ ai làm lão 
khổ! 
- Không ƣa lão Hạc vì lão lƣơng thiện 
quá 
Lão làm bộ đấy.... lão chỉ tâm ngẩm thế, 
nhƣng cũng ra phết chứ chẳng vừa đâu. 
-> Đều không hiểu lão, cho rằng lão là 
một ngƣời gàn dở, lão cũng nhƣ những 
ngƣời bình hƣờng khác 
- Họ thiếu sự cảm thông, họ không hiểu 
lão và cũng cùng cực nhƣ lão nên không 
thể nghĩ khác đƣợc. 
III. Tổng kết 
1. Nghệ thuật 
- Sử dụng ngôi kể thứ nhất 
- Kết hợp PTBĐ tự sự, trữ tình, lập luận, 
thể hiện đƣợc chiều sâu tâm lí nhân vật 
- Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo đƣợc 
lối kể khách quan, xây dựng đƣợc hình 
tƣợng nhân vật có tính cá thể hóa cao. 
2. Nội dung 
- Phản ánh hiện thực số phận ngƣời nông 
dân trƣớc CMT8 qua tình cảnh của lão 
Hạc. 
- Lão Hạc thể hiện tấm lòng của nhà văn 
trƣớc số phận đáng thƣơng của một con 
ngƣời. 
* Ghi nhớ: sgk/48 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
59 
2.3 Hoạt động luyện tập 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG (KT-KN) 
HĐ4: Luyện tập 
* Phương pháp: đóng vai 
* Kĩ thuật: chia nhóm... 
* Năng lực: hợp tác... 
* Hình thức tổ chức dạy học: nhóm 
* Cách thức tiến hành: 
- GV yêu cầu HS đóng 1 phần nhỏ 
trong đoạn trích 
- HS trao đổi -> diễn 
- HS khác nhận xét 
? Em có suy nghĩ gì sau khi diễn? 
- HSTL 
- GV nhận xét 
IV. Luyện tập 
2.4. Hoạt động vận dụng 
Viết 1 đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về nhân vật Lão Hạc? 
2.5. Hoạt động tìm tòi mở rộng 
 - Xem phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” 
 - Học bài 
 - Chuẩn bị bài mới: Từ tượng hình, từ tượng thanh 
Soạn bài: tìm hiểu đặc điểm công dung của từ tƣợng hình, từ tƣợng thanh. 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
60 
PHẦN KẾT LUẬN 
1. Kết luận chung. 
Với phƣơng pháp sử dụng trò chơi trong dạy học môn Ngữ Văn ở trƣờng 
THCS Trung Nghĩa đã một phần gây hứng thú hơn trong tiết học, học sinh đã có sự 
chuyển biến hơn tích cực giao lƣu với thầy cô giáo hơn, trong mỗi giờ học tất cả học 
sinh đều tham gia và muốn tham gia vào quy trình dạy – học, các em không còn thụ 
động ngồi nghe giáo viên giảng bài mà cảm thấy hứng thú hơn, hăng say phát biểu bài 
hơn.Tuy nhiên đây chƣa phải là phƣơng pháp tối ƣu nhất bởi vì cũng không phải tiết 
dạy văn nào chúng ta cũng áp dụng đƣợc các trò chơi một cách hiệu quả. Chính vì vậy 
khi dạy bất kì một tiết học nào chúng ta cũng cần kết hợp rất nhiều các phƣơng pháp 
khác nhau để đạt hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy của mình. 
 Hình thức sử dụng trò chơi khi giảng dạy cũng đã đƣợc sử dụng trong các môn 
học khác nhƣng nhiều trò chơi đang còn khá mới mẻ đối với mỗi giáo viên văn. Mặc 
dù trong quá trình giảng dạy bản thân tôi cũng nhận thấy còn một số thiếu sót, hạn chế 
khi áp dụng các hình thức trên. Bởi kinh nghiệm trên chỉ là kinh nghiệm chủ quan của 
cá nhân tôi và những kinh nghiệm đó bản thân tôi cũng chỉ mới áp dụng đƣợc chủ yếu 
là ở một số lớp. Tuy nhiên tôi cũng xin đƣợc chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp mong 
góp một chút sức mình vào công tác đổi mới phƣơng pháp dạy học văn trong nhà 
trƣờng .Trong quá trình thể nghiệm và viết lý thuyết những kinh nghiệm này không 
tránh khỏi thiếu sót rất mong đƣợc sự góp ý, chỉnh sửa của lãnh đạo nhà trƣờng cũng 
nhƣ của các đồng nghiệp. 
2. Điều kiện áp dụng: 
 Tất cả các giáo viên Ngữ Văn ở trƣờng THCS có thể vận dụng giải pháp trên để 
nâng cao chất lƣợng dạy và học của mình, và đây là ý tƣởng có thể phổ biến đƣợc. 
Tuy nhiên tùy theo đặc điểm của từng đơn vị để áp dụng sao cho hợp lí. 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
61 
3. Hƣớng tiếp tục nghiên cứu: 
Đề tài có thể dùng để đi sâu vào một số lĩnh vực hẹp, cụ thể nhƣ: Nâng cao chất 
lƣợng bộ môn qua các hoạt động ngoại khóa trong môn học Ngữ Văn. 
Các vấn đề mà đề tài chƣa đề cập đến: Các phƣơng pháp đổi mới kiểm tra đánh 
giá ở bộ môn. 
4. Đề xuất, kiến nghị: 
*Về phía nhà trường: 
 - Thƣờng xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, nhất 
là phƣơng pháp giảng dạy đổi mới theo tinh thần SGK mới. 
 - Thay đổi hình thức họp chuyên môn không đơn thuần là dự giờ – góp ý, mà tổ 
chức hội thảo bằng chuyên đề cụ thể. 
 - Cần đầu tƣ thêm tài liệu tham khảo về môn văn, sắp xếp để các em học sinh 
có điều kiện tham khảo, nghiên cứu. Áp dụng việc giảng dạy máy chiếu nhiều hơn để 
việc giảng dạy đƣợc thuận lợi hơn. 
*Về phía lãnh đạo phòng giáo dục: 
 - Tổ chức học tập nghiệp vụ về chuyên đề cụ thể tập trung theo nhóm trƣờng 
hoặc cả huyện. 
 - Tổ chức hội thi làm chuyên đề. Tổng kết khen thƣởng kịp thời – Nhân mô 
hình để học tập. 
 - Kịp thời trang bị đầy đủ thiết bị và đồ dùng dạy học, sách tham khảo có chất 
lƣợng cho các trƣờng. 
 - Quan tâm đến chế độ chính sách khi giáo viên có nguyện vọng học tập nâng 
cao nghiệp vụ. 
Trung Nghĩa, ngày 20 tháng 2 năm 2019 
Ngƣời thực hiện 
 Nguyễn Thị Ngọc Huệ 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
62 
MỤC LỤC 
Nội dung Trang 
PHẦN LÝ LỊCH 2 
PHẦN MỞ ĐẦU 3 
I. Đặt vấn đề. 3 
1. Lý do chọn đề tài 3 
2. Thực trạng 4 
3. Ý nghĩa, tác dụng của phƣơng pháp mới 7 
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 8 
II. Các phƣơng pháp tiến hành 8 
II.1. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và cơ sở pháp lý của đề tài 8 
1. Cơ sở lý luận của đề tài 8 
2. Cơ sở thực tiễn của đề tài 9 
3. Cơ sở pháp lý của đề tài 11 
II.2. Các phƣơng pháp tiến hành và thời gian tạo giải pháp 12 
1. Các phƣơng pháp tiến hành 12 
2. Thời gian tạo ra giải pháp 13 
PHẦN NỘI DUNG 14 
I. Mục tiêu 14 
II. Những điều kiện và biện pháp thực hiện 14 
II.1. Điều kiên 14 
II.2. Biệp pháp 28 
II.3. Những khó khăn thƣờng gặp 37 
II.4. Giáo án thực nghiệm 37 
II.5. Kết quả đạt đƣợc 
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KÍẾN NGHỊ 43 
1. Kết luận chung 43 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
63 
2. Đề 2. Điều kiện áp dụng 43 
3. Hƣớng tiếp tục nghiên cứu 43 
4. Đề xuất, kiến nghị 44 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
64 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX, X, XI. 
2. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, XI. Nghị quyết Trung ƣơng VI 
khóa IX của Đảng. 
3. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tỉnh Hƣng Yên lần thứ XVII. 
4. Tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên giáo viên THCS 
 5. Tõ ®iÓn thuËt ng÷ v¨n häc. NXB §HQG Hµ Néi – 1997. 
 6. Tµi liÖu båi d-ìng thay SGK m«n Ng÷ v¨n, Bé GD&§T- 2006, 2007. 
 7. Ph-¬ng ph¸p d¹y häc v¨n, NXB §HQG Hµ Néi -1999. 
 8. Nh÷ng bµi v¨n hay líp 6, NXB §HQG TP Hå ChÝ Minh – 2005. 
 9. Tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc, kỹ năng Bé GD&§T. 
 10. Bồi dƣỡng Ngữ văn 8, NXB Giáo dục - 2005 
11. Đỗ Ngọc Thống (2012), Tài liệu chuyên Văn, tập 2, NXB Giáo dục Việt 
Nam. 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
65 
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
 TRƢỜNG THCS BẠCH SAM 
Tổng điểm:......................Xếp loại:........................... 
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
CHỦ TỊCH- HIỆU TRƢỞNG 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
66 
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
 PHÕNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỸ HÀO 
Tổng điểm:......................Xếp loại:........................... 
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
CHỦ TỊCH- TRƢỞNG PHÕNG 
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HƢNG YÊN 
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 
DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Huệ - Trường THCS Trung Nghĩa- TP Hưng Yên 
67 
Tổng điểm:......................Xếp loại:........................... 
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
CHỦ TỊCH- GIÁM ĐỐC SỞ